寬容帶來轉機

開學到如今，一晃眼已經進入期中，我卻渾然不知。細想，原來開學三週學生進入穩定期的預設遲遲未現，一直處於壓力與腦力爭奪戰的自己，竟在苦苦等候契機中，忘了時間。
在部落格寫了「隱藏的事沒有不顯露的1」，續集還沒時間寫，昨夜已經是那孩子第五次故技重施。一次一次地出走，一次一次地尋找，慶幸的是能夠一次一次地尋回，最終，我要承認不知道這孩子千瘡百孔的心，在自我低落的道德感、家長與導師的情緒張力與學業、人際關係多重標準下，究竟該如何才能重建。反觀，單親失家庭功能的小愛，半夜三更耗盡體力打電玩的生活，循環成上課與課業荒廢的日子，卻因為導師一句「功課只要有交就好，老師可以幫他決定寫的範圍」，帶來了轉變的契機。

表面上看這一句話，恐怕不免遭來衛道人士的批評。然而對於看到「成語(x3)、甲本p.33-38、數作第八回、數習p.66-69」就開始拖時間，耗著一句一句「為什麼？」「一定要寫嗎？」的小愛，導師給的優惠，卻是一劑活力大補貼。因著，導師給的權宜空間，我讓小愛以背誦記憶來代替抄寫，書寫的部分，只寫一遍作為確認，不會的再多寫一遍，但在得到優惠前，需完成數學及其他具思考性的作業，課業努力之外，還有英文老師加送的吉他教學（是小愛的夢想），就這樣，小愛開始了一個良性的循環，日前三十幾分的考試，開始回到六十以上的水平；睡眠狀況在吉他教學的交換條件下也有明顯的改善；能夠不拖拖拉拉地寫功課，我則是直接的受惠者。

適性教育、優勢觀點、焦點解決...，或者--寬容帶來了轉機