學伴

小其和小恩，一胖一瘦，怎麼的就湊在一起，麻吉起來了。

原先，引我注意的是，這兩個小孩寫完功課後，一起到小恩家打電動的舉動。其後，惹我關切的是除了假日到小恩家打電動、玩電腦，兩個單親家庭的兩組兄弟四人，竟開始穿著脫鞋，拿著飲料在社區閒晃。雖瞭解他們單純的心思，不至於有什麼偏差的行動，但注目在電玩、閒晃，也不挺讓人放心，特別當小其的爸爸找不到小孩來電詢問時。

因著小恩爸爸的提出，小五的小恩來上英語班的課。老師觀察到小恩對K.K音標的敏銳與學習動機，一兩個月的參與，他積極的學習態度使他在音標上的學習已經與國中的學長並駕齊驅，能夠查字典，並80-90％自己讀出生字。

一天，我問小其要不要跟小恩一起上英語課？對於班主任威嚴一向戒慎恐懼的小其，以微微驚掠的神情，點點頭，之後就開始上演逃脫戲碼。倒是小恩對於這件事很積極，每逢晚上有英語課時，除了記得揶揄小其一番之外，都會打電話到小其家找人。終於等到這天，小其出現了！（原來他一直誤以為英語課是班主任上的，所以打死也不來。後來，知道是在學校帶過他英語課 ，以"Free Fly"風靡各年級的 Peter老師才安心的出現在英語班中。）

期中後才來英語班的小其，第一次上課就把查字典這件事兒給搞定了。兩個小男孩在學習的共同特點：研究精神，讓他們開始了一場良性競賽。他們分別會在傍晚寫完功課時來問我學校英語課本裡面的「參考單字」（除了必備單字外，那是晉升學習用的）。字典成了他們最好的老師，經過查閱，我只提醒他們子母音發音，再由他們拼出來。這樣的學習模式，也用在簡單文章的翻譯訓練中（在當中，除了練習查閱字典，練習拼音之外，以小學國語的修辭概念引導英語的文法認識，例如修飾名詞的是形容詞，修飾動詞的是副詞等等），兩個人的學習動機與動力真是成為課後班的奇葩！

這一天，我問道：「期末，英語老師要請你們吃牛排？吃牛排，還是送你們字典？」我說。小其說：「我要字典，我沒有字典」。我為這願意學習的態度深深感動著。願這兩個孩子的情誼，藉著共同學習彼此為伴，真實地成長。