老師，我不想得禮物

不難理解這群孩子在課程式的教學中能夠竭盡所能吵鬧或搞笑的理由。有時雖然也替授課老師覺得為難，但也不得不替孩子們叫聲屈～因為該學的東西實在太多了！於是「奇異恩典」生命讀經，試著從這樣的起點出發：自願與鼓勵。

回顧這個實驗性質的計劃，4月份起扣除暑假，我與一群孩子幾乎天天藉著教材對話。從像是口語閱讀測驗的問答中，有一些小小發現：一些孩子拼音是有困難的：一些孩子能夠順暢拼音，卻不理解內容：中高年級裡，還有少數無法掌握閱讀內容大意，答非所問：背誦金句時也能凸顯出來某些孩子在背誦上是較弱的。當然，教材當中一些「術語」所造成的不理解，也使我有機會針對一些大人們假定孩子自然能懂的內容為孩子做解釋，並帶著他們進一步探究。針對語文上個人的症狀，每個孩子都被賦予了新的自我挑戰項目與功課，藉著鼓勵他們，盼望幫助他們尋求自我突破。

一些孩子是逃避閱讀的。他們的表達是這樣的：「老師，我不想得禮物」。但現實的是大夥總是會在頒獎時驚奇的簇擁上來，看看小梅老師不知去哪裡獵到的新奇獎勵品，摸一下，看一下，充滿著羨慕的神情，接著說一句，好好哦！今天還出現了一幅有趣的畫面，坐在我左手邊的二排學生，眼巴巴的望著我右手邊的得奬者，異口同聲的向我抱怨，「老師，他們"猛吃"（意指得奬者大口將他們自己挑選的獎勵品魷魚絲塞到嘴巴裡）」。聽到這話，我笑著對他們說：「得獎後開心的猛吃是理所當然的，沒有努力就只能「猛看」別人吃囉！加油囉！」

歡喜有這樣的時刻，單獨與一個或幾個孩子一起對談。了解他們的能力與狀況，按部就班地引導。功課是這樣，教育是這樣，那屬乎生命的事更是這樣！

住院好

小玉燒了二天，第三天住院去了。
好些天沒見著，大家心裡都掛記著她。待她回到課後班，大夥兒也才鬆了一口氣。
按小玉的說法，她喜歡住院。因為住院可以看電視，但說是這樣說，原來住了院才有媽媽陪。

小玉的媽媽假結婚來到台灣，非預期的卻真的成了台灣媳婦，不幸的是，這場婚姻到頭來還是假的，因為先生冒用她的名字和設計讓她簽名，讓她背了百萬的卡債。這場婚姻的終結，她只剩下小玉。

看來頗為能幹的小玉媽媽，來台灣本是為了闖一番天下，很有生意頭腦的她，能吃苦，也精幹。但忙著工作總讓小玉課後等到10點11點才看到媽媽。也因此，小玉一直有作息上的問題，她會在傍晚看電視看到睡著，醒來後等媽媽回來，精神好了又到11-12點才睡覺。對於這樣的情形，小玉媽媽也很無奈，對於小玉因為作息問題所引起的精神不好，媽媽以為是小玉的問題，因此嘴上常掛著一句：這孩子笨！

這一陣子，小玉媽媽的店生意不太好，考慮租金太貴的結果，媽媽想要回大陸去另謀生意。由於還在評估，媽媽想把小玉留在台灣托給友人三個月，待決定後再帶回小玉。這個想法看在我們眼裡實在有很多不安。幸而，小玉媽媽是個心思單純的人，在分享中，老師帶出了小玉被關懷的需要，以及留在友人身邊得有的顧慮。兩週前，小玉跟著媽媽一起回大陸了！

可想的未來，小玉得開始學拼音中文了！學業上的壓力或者不亞於台灣，但願更多親情的陪伴（外公外婆阿姨舅舅），讓小玉不再只是看電視等著媽媽...

一個關於「願望」的故事

一個關於「願望」的故事（文/劉清彥） 轉載自http://www.rainbowkids.org.tw/~srf12/modules/xfsection/article.php?articleid=149

好幾年前，我在教會遇見這麼一個小女孩。
她的個子瘦瘦小小的，常常穿著同一件裙角蕾絲已經泛黃的粉紅色碎花小洋裝，一個人靜靜坐著。

小朋友高聲唱詩歌的時候，她不開口；背誦金句的時候，她也不開口；分班上課提問和討論時，她還是不開口。我一度以為，她無法言語。直到親師座談會的時候認識了她的母親。
小女孩的父親在她出生後不久便因病過世了，媽媽早上在早餐店工作，中午過後則是在餐廳當服務生，身兼兩份工作辛苦維持家計。她說，小女孩放學後大多獨自一個人在家，大概孤單慣了，所以不習慣和別人說話，因為她在學校也是如此。好吧，既然她不喜歡開口說話，或許願意用筆談。果真，交換週記讓她漸漸打開了心防。從一開始的短短兩三行，到後來圖文並茂的佔滿一整頁篇幅。我的目光游走在字裡行間中，深深感受她對母親的情感和那顆善體人意的心。然而，她的確孤單。除了星期天，母親每天從早到晚忙著工作，回到家常常已經是她必須上床睡覺的時間了。每天獨自吃過媽媽預先準備好的晚飯後，便開始看著時鐘倒數，等待媽媽回家，跟她說說話，陪她做做家事，直到被媽媽催促上床睡覺為止。孤單，使她變得寡言，也讓她始終與人保持距離。

那年聖誕節，很冷。教會的小朋友都在為慶祝晚會的表演排演忙碌，演戲、樂器和唱詩，幾乎每個小孩都得上台，或許是因為媽媽無法到場，只有她堅持什麼都不參加，靜靜的當個觀眾。
一整晚，只要台上的演出不需要我協力，我大多坐在她旁邊，和她一起欣賞小朋友的表演。晚會結束後，我陪著她隨會眾一起步出教會大門，從聖誕老人手中接過小禮物，然後，等媽媽來接她。

「薇薇」我把那隻在袋子裡蜷縮了一整晚的泰迪熊拎出來。「祝你聖誕快樂！」
她兩眼怔怔看著我，不敢伸手接，我只好把它硬生生塞進她的懷裡。
她沒有說什麼，只是用力的抱著那隻泰迪熊，抱得好緊好緊。

媽媽終於來了。「媽，你看，」她笑臉盈盈的對媽媽說：「阿達叔叔送我的。」小女孩一手牽著媽媽，一手抱著泰迪熊，媽媽彎下腰，低聲和她說了幾句話。轉身離去前，她仰起頭看著我。「謝謝你，阿達叔叔！」她說：「祝你聖誕快樂！」

寫《薇薇和蒂蒂的願望》這個故事時，那天晚上，小女孩緊緊抱著泰迪熊的身影，一直在我的腦海中……

耶和華賜人智慧

「奇異恩典」靈修小品閱讀，是上學期開始的活動。待學生寫完作業，藉著閱讀聖經靈修小品，再經由老師按學生國語文程度提問，漸進地提升學生對於文章的掌握能力，並藉由經驗性與假設性的提問讓學生有機會思考信仰與個人的關係。

過去以來，生命教育常以課程形式來進行，但學生對於制式課程教學的興趣缺缺，每每從課程中的躁動、失序表露無疑。故此，「奇異恩典」的推動，只獎勵，不帶著任何秩序管控的威嚇，或者達到標準分數的高壓。感恩的是，隨著時間過去，主動參與的人數漸漸增加。一年級的新生，按著拼音的能力，或有已經閱讀全章，與老師探討「把神的話藏在心裡」的意思的，或者辛苦地拼音讀完文章一小段的，都能為著今天在記錄表上得到的勾勾歡喜，大家也都期待著每週三的週獎勵（每週累積5次有點心一包；功課多到沒辦法每天讀的，跨月累積5次也可以得獎哦；週獎勵連續累計4次還有月獎勵呢！是大獎哦！）

耶和華賜人智慧，知識和聰明都由祂口而出（箴2:6--是今天的金句）！在陪讀的過程中，有的學生從支支吾吾、不知所云（該生被學校老師以為是閱讀障礙），轉變到能清楚的回答故事內容提問；有的學生從對閱讀不為所動到要求老師再讓他讀一篇。最奇妙還在這個問答：
老師問：「妳認為上帝賜給人的知識和聰明指的是什麼？」
小四的她答：「能夠判斷是非」

手足

課後班裡，有好幾對手足，在他們身上沒嚴重到彼此相恨，但也看不太到手足之情：禾與弘差了四歲，上個禮拜弟弟弘當眾賞了哥哥禾一巴掌；棋和峰差了三歲，峰踹哥哥腳的事屢見不鮮，做些吐舌頭的小動作，也是他們常常來找我告狀的源由。

恩和威也是兄弟檔。昨天，恩來找我讀「奇異恩典」（靈修小品文），主題是「神的兒女」，故事內容說到成為神的兒女是一件最自然不過的事。按例，我得考考小品文的內容，探探孩子對於文章的掌握，作為一種閱讀測驗，另外，也瞭解他們的想法。
「你要做神的兒女嗎？」我問
「可能」「還好」恩說
「不確定？」「那麼先想想成為神的兒女有什麼好處好了」「寫三個成為神兒女的好處」我說
恩寫來了，他的回答是「可能生活比較幸福」「可能比較...」「可能比較...」
「幸福？」「有點抽象。能不能說說看什麼是幸福？」我問
「幸福就是威不會來煩我」
「哦！他怎麼煩你？」我問
「就是玩電腦遊戲的時候一直來煩我」恩答
這時候，才來到我身旁的威，笑著握起拳頭走向哥哥，用著不太清晰的口齒說著「說我煩你」，正在兩人作勢打與被打時，恩流下了眼淚。
「成為神兒女的幸福不是沒有威在，比起自己一個人，有兄弟還是比較好吧！」我說
父母離異後，只留兄弟與奶奶同住的恩，留著淚..笑著..點點頭...

他與他（二）

另一個他，是一位近似三十歲的男子。高高的鼻梁，長長的睫毛。只是，吸引眾人目光的並非他帥氣的外表，而是他童稚、單純而帶點結巴的說話方式。坐在捷運博愛座上的他正告訴站在身旁的男子「我.我.好喜歡這頂帽子」，他看著手上的帽子說。

背對著我在他一旁站著的，是一位光著頭的男子。由於理了個大光頭，所以不太能從後腦勺辨識出他的年紀。起先以為是父親帶著一對兒女，但身旁那亮麗的女孩換了牽手的姿勢，我才恍然是一對男女朋友，帶著單純的他出遊購物。
看到了捷運看板上的廣告，他告訴光頭男子，我也很想去看電影藝術節。
「那種電影我都看不懂了，你怎麼看得懂？」光頭男子用委婉的語氣說著
「什麼時候這樣的？」女孩問
「小時候就這樣了」光頭男子回答
這時候，單純的他站了起來，看著交頭接耳的兩人，笑著，像是孩子笑著談戀愛的哥哥姊姊一般的單純。
左前座的伯伯，注視著他，眉頭皺著。
正前座的我，注視著他，微笑著。

他與他（一）

這一趟淡水行遇見了他與他。他，是敏感的「小三」（國小三年級）；而他是單純的「老三」（年近三十）。

敏感的小三出現在我與牧師的訪談過程中，方才下課的他來到教會寫功課，順便煮水餃吃。沒能讓我順利訪問牧師，小三竭盡所能地在訪談中插話、與牧師傳接球，一直到球砸中桌上的茶點，他才結束鬧劇開溜。這是與小三的第一面之緣。

星期天在教會再度相遇，他一眼認出我來說著：「你不是那天的阿姨嗎？」「是啊！球正中目標後，你就不見了！」我回答。接著，視線內的小三幾乎沒有一刻在「合法」的狀態中，在聚會場地四處遊走，抓著大哥哥猛打，用他裝在塑膠袋裡的麵包K人。不過，看得出來這教會的會友是經過一番訓練的。小三鬧場的過程裡，沒有出現嚴厲的口吻，只有柔和而堅定的勸說，當中看著一位爸爸把他抱在腿上，抖著雙腳，讓他騎跳跳馬，心裡是溫馨的。

小三與我過招就在一個瞬間。那個我沒留神的當口，他口裡冒出了一個三字經，錯愕的瞬間，我說：「哦！」，小三說：「還有下一句」，順口地小三火速地對了下一個三字經。老實說，對於當時的情境，我完全反應不過來，下意識裡只是冒出了「處理這種學生我很有辦法的！」--一句帶著威嚇，卻又半開玩笑的話。小三猜想我要對付他了，便擺出決戰姿態；但是怎也沒料到，我卻莫名其妙地看著他手上的麵包說：「你怎麼知道我早餐還沒吃，哦！你那麵包看起來好好吃哦！」。於是，小三扔下了麵包說：「給你」。

看著小三，心裡想著這孩子何其渴望被注意、被關愛，雖然全然不瞭解他的背景，但經驗卻這樣告訴我。於是我觀察了小三接續的幾場破壞行動，試圖以話語介入他的行動，直到丟出了「來，擁抱一下！」的信息，一句自己也不知所以然的話語。

這天午餐，吃著便當，我與一位老媽媽正聊著。一片薯片突然出現在我眼前，小三用筷子夾著薯片擺在我嘴前。「喔不！有口水」我開玩笑地說，沒想到小三卻正經八百地回答：「沒有」，他的眼神注視著我，我吃下了薯片，也留住這孩子的一片心意。

入秋了

入秋了，詭譎的天氣還令人停留在夏天的錯覺中。親師生一行人在入秋時分帶著夏天的錯覺，來到零下18度C的南北極博覽館...，一場令人錯愕的季節交織，幸好不是真正的大自然情境。

擁擠的人潮，讓孩子們不太盡興，這是都市生活的侷限。然而，生活中的感動卻隱含在任何一個願意擺上心意的角落。美麗華的一角，大夥坐在噴泉旁，吃土司，喝飲料。看著孩子們在愜意中總能找著令自己快樂的方法，做老師的心也跟著釋懷了。

不經意中，這群孩子群聚到一處，站在一對盲人樂師前。約有十分鐘之久，樂師和孩子們以演奏和聆聽交會著。樂師知道來了一群孩子，特別為他們演奏二首兒童歌謠，孩子們沒有疑惑地聆聽著，這是我第一次在他們身上感受到一種發自尊重的「靜意」。當我邀請孩子以車錢以外的零錢支持樂師的音樂工作時，許多孩子投下了生平第一次的"奉獻"。不知道他們小小心靈中所思想的什麼，確知的是在可看見的和不可看見的當中存在著什麼。

入秋了，即將歇息的大自然亦然揚起不歇息的感動！

我為什麼來麥田

我來麥田之前功課常缺交。我來麥田是因為朋友的媽媽推薦的，我來麥田之後寫完功課，還交到很多朋友，我很謝謝大家跟我作朋友。ps:我這學期要轉學了>_<，希望大家可以記得我。

喜樂洋溢

今天是期末同樂會舉辦的日子，接近中午，孩子們扛著一包一包學校打包回來的袋子來到課後班。豐盛的午餐有麥當勞紅茶、雞排、pizza、大西瓜和孟姃做的茶葉蛋。享受美食的前一天，其實孩子們卯足了全勁打掃課後班，邊玩邊掃是孩子們的特點，正因為如此，在快樂的氣氛中，廚房、廁所和小閣樓顯得煥然一新。今天的聚會大家都很喜樂，志工老師們和孩子們都顯得輕鬆、愉快。特別謝謝展望會奉獻同樂會的經費，在課業之外，這份給予，讓我們享受了不一樣的情誼。

雨天隨筆

這個夏天，台北的午後雷陣雨幾次都大到讓人睡不著午覺。
原本以為短時間內會停歇的雨，幾次卻都持續下到下課時分。

溫暖地，想到給孩子送傘的同時，老師們心裡都把課後班的孩子給算上了。

沒說定的，這天，小梅老師去了；另一天，小陳老師去了；再一天，Peter老師把整桶的傘掛在手上...。

校門口等待孩子放學的家長說：「現在的安親班真歹做」！

Peter老師笑了好久！

安然地貧窮著

    「激流中國」這一集，介紹了一胎化政策下中國重點都市中小學教育的現狀，記錄的主角是一班五年級的小學生，片中帶出他們在學校與"家庭"中的學習狀況，並開誠布公地揭露課後孩子與父母間的緊張關係。

     對於孩子未來競爭力的憂心是這一班父母的共同點。他們對於大陸未來就業市場的競爭與淘汰機制，因著過去經驗的加持與對現況（每年的大學畢業生中，就業率為70％）的體悟，有著過人的分析能力。因此，幾個參與拍攝的家庭，無論經濟階層屬性，父母與子女的互動中，清一色的就是在課業上的重複叮嚀、對學習成效與未來成就關係的耳提面命。有趣的是一封學生給老師的投書，讓導師意識到搭起家長與學生溝通橋樑的急迫性，一場別開生面的親子座談就這樣展開了。

     這場對話，由孩子先發言。令人驚奇的首先發難者是一位順命不多話的男孩，銜接著同班的孩子們以超越心智年齡的批判性思考和語言公開地向自己的父母告白：他們，看到盡力了的自己，卻不斷地被父母拿來與同學做比較；看到了父母對成績的在意；看到了父母對自己的不滿意，以及克制不住怒氣下的體罰。座談會將學生與家長分為兩半，待學生們接連表達心聲的同時，淚水也在孩子中漫溢開來。而鏡頭一邊，等待的卻是怒氣填膺，準備砲轟一場的爸爸媽媽。父母貫徹性的思想是什麼呢？原來父母親在職場上也這樣被打分數，被比較，這就是社會現實。砲轟聲中，這一頭，孩子們早已收起淚水，漠然地趴在桌上聽著毫不陌生的訓誨。

     沒有成就的一生，是一隻吼叫的魔鬼，指控著人的價值。多少人在那樣的指控中驚惶、焦慮，失去自我。激流中國如此，台灣亦然。新約聖經歌林多前書12章20-22節這樣寫到『但如今肢體是多的，身子卻是一個。眼不能對手說：「我用不著你；頭也不能對手說「我用不著你；不但如此，身上肢體人以為軟弱的，更是不可少的。」』從社會分工來看，不也是如此嗎？百節各按其職彼此服事。然而，問題仍舊出在「等次」所產生的比較，或者說，利益分配的實質吧！

     「安然地貧窮著」！或許是修道者的思維，更或者是人價值的解放！

學伴

小其和小恩，一胖一瘦，怎麼的就湊在一起，麻吉起來了。

原先，引我注意的是，這兩個小孩寫完功課後，一起到小恩家打電動的舉動。其後，惹我關切的是除了假日到小恩家打電動、玩電腦，兩個單親家庭的兩組兄弟四人，竟開始穿著脫鞋，拿著飲料在社區閒晃。雖瞭解他們單純的心思，不至於有什麼偏差的行動，但注目在電玩、閒晃，也不挺讓人放心，特別當小其的爸爸找不到小孩來電詢問時。

因著小恩爸爸的提出，小五的小恩來上英語班的課。老師觀察到小恩對K.K音標的敏銳與學習動機，一兩個月的參與，他積極的學習態度使他在音標上的學習已經與國中的學長並駕齊驅，能夠查字典，並80-90％自己讀出生字。

一天，我問小其要不要跟小恩一起上英語課？對於班主任威嚴一向戒慎恐懼的小其，以微微驚掠的神情，點點頭，之後就開始上演逃脫戲碼。倒是小恩對於這件事很積極，每逢晚上有英語課時，除了記得揶揄小其一番之外，都會打電話到小其家找人。終於等到這天，小其出現了！（原來他一直誤以為英語課是班主任上的，所以打死也不來。後來，知道是在學校帶過他英語課 ，以"Free Fly"風靡各年級的 Peter老師才安心的出現在英語班中。）

期中後才來英語班的小其，第一次上課就把查字典這件事兒給搞定了。兩個小男孩在學習的共同特點：研究精神，讓他們開始了一場良性競賽。他們分別會在傍晚寫完功課時來問我學校英語課本裡面的「參考單字」（除了必備單字外，那是晉升學習用的）。字典成了他們最好的老師，經過查閱，我只提醒他們子母音發音，再由他們拼出來。這樣的學習模式，也用在簡單文章的翻譯訓練中（在當中，除了練習查閱字典，練習拼音之外，以小學國語的修辭概念引導英語的文法認識，例如修飾名詞的是形容詞，修飾動詞的是副詞等等），兩個人的學習動機與動力真是成為課後班的奇葩！

這一天，我問道：「期末，英語老師要請你們吃牛排？吃牛排，還是送你們字典？」我說。小其說：「我要字典，我沒有字典」。我為這願意學習的態度深深感動著。願這兩個孩子的情誼，藉著共同學習彼此為伴，真實地成長。

女孩的微笑

志工小梅老師一眼認出女孩，說是在去年她的椅子被導師丟到其他班級，女孩哭著沿途尋找。

女孩長得白晰清秀，課餘常在路上遇到，見她甚是開心並且很有禮貌，全然感受不出她在班上所承受的壓力。女孩的同學說：不知道什麼緣故，女孩每天都有作業缺交，經常被老師留下，常常被罵。女孩在班上也被同學排斥，一回她說自己像是空氣。

幾番探詢， 女孩的家庭結構完整，但關顧功能顯然不彰，以致於課後的女孩，一擺在學校課業與人際的壓力，完全處於放風狀態，或者在街上溜達，或在阿公的店口耗時間，晚餐時間社區幾家餐館小店也常見她的蹤影。幾經思考，麥田志工向女孩提出了邀請，同時也主動徵詢導師與家長的同意，盼望能夠幫助這個已經被標籤的孩子找到一個新的學習動力與人際上的喘息空間。

初來那天，女孩機警的問，能不能想來的時候來？星期五讀半天時午餐她可以自備（不想吃學校的營養午餐），彷彿深怕被捆鎖在另一個令她窒息的牢籠裡。對於鼓勵人，麥田志工老師是有信心的，沒有正面回答女孩的問題，話題倒是轉向：嘿！今天把功課補完，明天讓老師刮目相看（配合搞笑手勢），重新出發好嗎？不知道女孩心裡到底怎麼思量，女孩的笑容裡，像是有著一點點的勉為其難，但也就這麼答應了。

女孩在寫功課上專注力顯然得再挑戰，但數學與國語的理解力都不錯，問題出在書寫速度上。志工老師們鼓勵女孩將握筆的姿勢調整，並以限時挑戰做為獎勵，三天裡，女孩不斷地超越自己，麥田課後時光有了好的開始。

愛中看見女孩的需要；盼望中看見女孩的微笑 。

來去之間

路仔確定轉學了！沒給個正式的道別...，幸好牧師在學校的偶遇，及時留住了新家的電話與地址。

雖說牧師和師母作了先鋒到了路仔新家探望，但傳回來的消息是：學校額滿，所以學校是轉了又轉，探望過程裡，路仔則是沈默不語。這天耐不住掛心，還是稍了給電話給路仔，怪聲怪調的語氣，馬上讓他認了出來。路仔說有交到朋友，但問到會不會覺得孤單時，這孩子倒是靜默了許久，還好路仔媽媽承諾找個週三下午讓他回來看我們，我則等著他回來拿要送給他的吉他。

週三到了，方才想到路仔，下午英語詩歌教學時，玻璃門外立即出現了那個瘦小的身影！髮型些些不同、笑著，沒多說什麼，為他走近教室時的自然感到欣慰。得知路仔爸爸已幫他報名學校課輔班，數學胡亂猜一通的日子可以宣告終止，心裡放心許多，路仔的心思則是等著昔日好友趕快寫完功課，好戰陀螺。

臨走前，路仔沒忘記那把他練過的吉他。我寫上了「耐心學習」「耶穌愛你」幾個字放在吉他的外袋裡，學生們則要我註明「有空多回來」以表他們小小的盼望與心思。來去之間，留下許多！

放風於凜冽寒風中

21日是寒假的第一天，麥田親師生感謝普萊德教育基金的奉獻，能夠毫無課業負擔地一起出遊放風是一件幸福的事。這次規劃的行程是桃園金蘭醬油博物館以及新竹新豐「表姊」阿姨的地瓜田，雖遇多天的雨，部分高年級的孩子因預期心理而缺席，但一行37人依然浩浩蕩蕩地出發了！
這次帶隊的導遊姊姊叫Mary，機智而貼近孩子心理的反應讓孩子能夠專注地參與在她的解說與帶領中，配搭的江江姊姊負責觀前顧後，細膩的心意是我們存在心裡的。在醬油博物館，孩子們DIY製作了醬油膏，每個步驟看到他們的喜樂與專心，不過他們最在意的是分到自己醬油瓶中的油膏得公平，多倒的醬油膏會被群起地抗議聲活生生給彌平，「太多了！再倒掉一點」全場聽低年級的孩子齊聲大叫著。每組志工老師都有自己的撇步，讓每個人在安全的範圍中，公平又快樂的進行活動。
少有機會這麼餓吧！午餐時間才12點已經有人等到生氣了！吃到飽的金蘭醬菜，辣竹筍、醬瓜和麵筋一上桌，孩子們就一副要吃到飽的模樣，狼吞虎嚥的吃起來。簡單的午餐中恩恩吃了五碗飯，聽說了另一個團隊組員的紀錄。
午後，微微細雨在冷風中飄來，氣溫直降了。到了地瓜田寮，表姊阿姨已經烤好了筒子雞，兩手一扒，熱騰騰的煙霧隨著香氣散發出來，但孩子們卻不為烤雞所吸引，一晃眼，全在地瓜田裡了。豐收地瓜後，得在田寮旁的溪水中洗淨，孩子們撩起褲管、袖子，真擔心冰冷的溪水把他們的腳給凍壞了，邊洗著地瓜的孩子們邊開始策劃自己的遊戲，他們開始築起水壩，直到老師催促著得起來取個暖，準備上車。
「放風於凜冽寒風中」，新的一年，無論環境如何，願我們再次燃起這樣的熱情與喜樂！