孟老師的先生在加班開會中因主動脈剝離昏倒，緊急手術後至今仍在加護病房尚未能清醒。這個意外迫使孟老師得放下課後陪讀的服務，硬生生地剛強自己去面對突如其來的變故，轉瞬間他的孩子也成為麥田急難救助的對象。
為了清冊上的簽名，孟老師特意撥空回來。這天她帶著口罩，但卻掩飾不了深邃疲倦雙眼背後的不知所措與絕望。面對孩子一句句溫暖的呼聲：孟老師！孟老師！我好想妳喔！孟老師強忍著淚，紅著眼眶微笑著，不讓眼淚在大家面前潰堤，一如她平日堅強理性的模樣。
離去前我跟孟老師說「我們等你回來哦！」，孟老師停頓了一下，心中那股不知明天將如何的思緒與教室外冷颼颼的空氣糾結在那一刻，「不知道還能不能回來」她說。
這是一首詩歌「我知誰掌管明天」
我不知明日將如何，每時刻安然渡過；
I don't know about tomorrow,I just live from day to day.
我不求明天的陽光，因明天或轉隱暗；
I don't borrow from it's sunshine,For it's skies may turn to gray.
我不為將來而憂慮，因我知主所應許；
I don't worry o'er the future,For I know what Jesus said,
今天我必與主同行，祂深知前途光景。
And today I'll walk beside Him,For He knows what is ahead.
許多事明天將臨到，許多事難以明瞭；
Many things about tomorrow,I don't seem to understand;
但我知主掌握明天，祂必要領我向前。
But I know Who holds tomorrow,And I know Who holds my hand.
真心相伴中，我們與孩子們一同為孟老師一家人禱告，求掌管明天的主施恩賜下恩典與盼望，願這一家人在曙光中前行！
2012年11月20日 星期二
麥田2012感恩回想/陳嘉慧
時光走到2012年尾，麥田課後陪讀班結束了第五年的服事，也繼續數算神說不盡的恩典。
首先，在人事的部分，事工發起人麗芳姊妹，因教會與老人事工的需要，正式退出課輔服務，轉由去年部分時間代班的譚孟姃小姐接任低年級的課輔工作。孟姃老師還不是基督徒，但盡心服務並對於麥田在信仰教導上的尊重卻是有目共睹。偶然造訪學生用餐時，看到她帶領學生謝飯禱告，心中充滿感謝。相對於安親班，這個低薪又卡到做飯與晚餐時間的工作，能夠有百合、冬梅、孟姃的付出，並得到他們家人的體諒，實在是極大的恩典。而志工老師們之間能夠彼此尊重和諒解，這份同心合意的服事更是求主悅納。
在信仰造就上，我們繼續使用蒲公英出版的「奇異恩典」兒童靈修小品做為教材，以獎勵的方式鼓勵孩子每日讀經，並引導到日常生活的思想與應用。這學期以來，每週領獎（每週至少五篇）人次最高可達15人，偶爾較低也有6人。而國中英語班改為英語聽力班之後，三年級以上一批小男生一起聽詩歌、查字典、練習翻譯，唱出詩歌，子仁老師對於「失序」的容忍度，奇妙地成為這群孩子願意學英文的契機。不吝嗇於加分的鼓勵，每次上課每個孩子都拿了幾千幾萬分回家，樂不可支。
數算主恩中，也要特別稱謝神所賜的另一個祝福。今年，與學校的合作關係讓我們感受到倒吃甘蔗的甘甜。由於麥田隸屬信仰團體，因此從開班以來與學校的關係，說不上正式，僅能止於報名、多餘教科書的贈與和供餐上的協助。在資源尋求上，相對比較依賴志工老師與學校老師的個別情誼。然而，這一年來，兩任輔導室主任給予我們教材預備上的主動協助，以及班級導師的信任與肯定，這份支持著實令我們欣慰與感動。謙卑與等候，相信萬務的定時都在神的手中。
面對麥田與教會的人事變動，這學期，行政同工們（基督徒）得承接起更多的服事，包括親師生郊遊的策劃與執行，以及新希望美語戲劇的教學工作。懇請弟兄姊妹為志工老師們能有屬天的智慧禱告，更求主恩上加恩、力上加力，透過課輔、靈修、英語班、親師生戶外活動和美語戲劇等工作，將基督的愛與屬天的價值觀帶入這群孩子的心中。
做在這弟兄中一個最小的身上，就是做在主身上了！感謝所有人的代禱與給予，獻上感恩！
2012年11月11日 星期日
2012/11/11文山農場之旅
雖然氣象預報11/11會有鋒面來臨，但為了這些只有週日能夠放假的家長們能夠多一個陪伴孩子的機會，我們還是照原訂計畫出遊。這次文山農場之旅，破了歷年來參加人數的紀錄，共有56人參加。
日前勘查場地後，對於約一個小時能夠漫步完的園區，原本有點小擔心，特別進入秋冬，戲水池已經不開放，生態池也不適合孩子遊玩，唯恐孩子會抱怨無聊。但今天，一切的擔心在看到孩子與土地親近的天性、遊戲的創造力，以及彼此嬉笑怒罵中的情感後，都顯得多餘。
要說，籌辦過程的一些細節，我們還是有進步空間的，但尋找場地、有效使用經費、採購、維護安全，策劃活動內容和照顧一些沒有家長陪伴的孩子，志工老師們的付出，仍然求主紀念。看到一些孩子在父母的陪伴中顯出平常沒有的嬌縱，但比起平日互動上的缺乏與關顧上的冷漠，這彷彿也是一種屬於親情的值得。
下車後，孩子的父母親/阿嬤都帶著一縷微笑道謝著。比起一開始烤肉時的「急切」，這縷微笑代表著比飲食更多的思維。不知道是因為志工爸爸煮的快煮麵？是英語老師挺著38腰抱著小小孩挑戰泰山盪鞦韆？也許就是一種看不見，也說不出的感受在我們之間...！
日前勘查場地後，對於約一個小時能夠漫步完的園區，原本有點小擔心，特別進入秋冬，戲水池已經不開放，生態池也不適合孩子遊玩，唯恐孩子會抱怨無聊。但今天，一切的擔心在看到孩子與土地親近的天性、遊戲的創造力，以及彼此嬉笑怒罵中的情感後，都顯得多餘。
要說，籌辦過程的一些細節，我們還是有進步空間的，但尋找場地、有效使用經費、採購、維護安全，策劃活動內容和照顧一些沒有家長陪伴的孩子，志工老師們的付出，仍然求主紀念。看到一些孩子在父母的陪伴中顯出平常沒有的嬌縱，但比起平日互動上的缺乏與關顧上的冷漠，這彷彿也是一種屬於親情的值得。
下車後，孩子的父母親/阿嬤都帶著一縷微笑道謝著。比起一開始烤肉時的「急切」，這縷微笑代表著比飲食更多的思維。不知道是因為志工爸爸煮的快煮麵？是英語老師挺著38腰抱著小小孩挑戰泰山盪鞦韆？也許就是一種看不見，也說不出的感受在我們之間...！
2012年10月20日 星期六
出口
女兒某些課業指標能力急轉直下，其中一項發生在作業書寫的正確率上。這一點我實在相當納悶，因為暑假預習時，十幾分鐘就懂而且計算正確的數學題目，開學上課後反倒是一錯再錯？與女兒幾次閒聊後發現，原來，除了課本上一些本來是要讓學生理解解題原理卻造成混淆的計算方式外，嚴重影響學習成效的因素出在於孩子們能夠好好地上一堂課並不是一件自然而容易的事。
很難想像，現在的孩子是如此躁動不安。課堂上他們把握任何一個閒聊的機會和同學搞笑、嬉鬧，無視於他人的存在，一直到老師翻臉才能稍加收斂，但一下子卻又故態復萌。女兒說他們班上的四大天王敢跟老師直接嗆，沒在怕的。實情猶如過去媒體報導過的，一堂課40分鐘下來，花了5分鐘點名、檢查文具用品、10分鐘甚至更長的時間管秩序+道德訓誡，若是最後一堂課再扣個5分鐘收拾書包，這堂課真的不知道在上什麼了。這些年的代課經驗下來，我也感嘆：能夠不經威嚇而安靜專注上課的班級確實寥寥可數。我們的孩子出了什麼問題？教育又出了什麼問題？以致於這個年代的孩子這麼難教？有人歸因於過多電視、電玩的聲光刺激使得孩子的專注力下降，有人歸因過於家長過份注重功課忽略了孩子道德感和品格的培養，也有人關注到教師權威低落的議題，為老師發聲。
這些大家關注到的因素，某個程度來說都可以用來解讀現階段的教育困境。然而，從另外一個角度思想，孩子為什麼這麼輕易地在校園中顯出他們的無所謂？為什麼他們身上總能充斥著傲慢與不滿？我已經是一個不用上學的人了，但真的要說，我認為友善的校園之所以那麼不友善，這一天八小時要待的環境恐怕就硬體或者管理作風而言，都是一種令人覺得有壓迫感的原因！怎麼說呢？台北縣市的小學校園，大都是方形圍樓建築，幾千個學生短短的下課10分鐘，幾乎沒有跑下樓的時間。又為了安全，走廊上禁止奔跑是對的；為了秩序，上課時保持安靜也是對的，放學排路隊時不聊天也是對的。在所有的「正當性」當中，有些學校連課間操、望遠凝視都被要求排隊整齊和紀律。簡單的說，孩子們所面對的要求就是「聽」和「順從」，與軍隊比起來，差別只在於學校所做的都有理由，而所有的理由也都具備教育上的正當性。不太想這麼說，但課後要上安親班的孩子更是可憐。空間上，從一個封閉空間到另一個更小的封閉空間，加長的學習時段，一些孩子甚至到了晚上九點都還沒能回家。或許上了一天班回家後還要處理家務的媽媽最能體會這種心情吧！就是--煩躁！煩躁？哪來的出口呢？電動、電玩，電腦！或者連玩這些電子產品的時間都沒有，和著睡眠不足，一條硬撐著的好漢明天繼續表達出一個躁動的自己。
很難想像，現在的孩子是如此躁動不安。課堂上他們把握任何一個閒聊的機會和同學搞笑、嬉鬧，無視於他人的存在，一直到老師翻臉才能稍加收斂，但一下子卻又故態復萌。女兒說他們班上的四大天王敢跟老師直接嗆，沒在怕的。實情猶如過去媒體報導過的，一堂課40分鐘下來，花了5分鐘點名、檢查文具用品、10分鐘甚至更長的時間管秩序+道德訓誡，若是最後一堂課再扣個5分鐘收拾書包，這堂課真的不知道在上什麼了。這些年的代課經驗下來，我也感嘆：能夠不經威嚇而安靜專注上課的班級確實寥寥可數。我們的孩子出了什麼問題？教育又出了什麼問題？以致於這個年代的孩子這麼難教？有人歸因於過多電視、電玩的聲光刺激使得孩子的專注力下降，有人歸因過於家長過份注重功課忽略了孩子道德感和品格的培養，也有人關注到教師權威低落的議題，為老師發聲。
這些大家關注到的因素，某個程度來說都可以用來解讀現階段的教育困境。然而，從另外一個角度思想，孩子為什麼這麼輕易地在校園中顯出他們的無所謂？為什麼他們身上總能充斥著傲慢與不滿？我已經是一個不用上學的人了，但真的要說，我認為友善的校園之所以那麼不友善，這一天八小時要待的環境恐怕就硬體或者管理作風而言，都是一種令人覺得有壓迫感的原因！怎麼說呢？台北縣市的小學校園，大都是方形圍樓建築，幾千個學生短短的下課10分鐘，幾乎沒有跑下樓的時間。又為了安全，走廊上禁止奔跑是對的；為了秩序，上課時保持安靜也是對的，放學排路隊時不聊天也是對的。在所有的「正當性」當中，有些學校連課間操、望遠凝視都被要求排隊整齊和紀律。簡單的說，孩子們所面對的要求就是「聽」和「順從」，與軍隊比起來，差別只在於學校所做的都有理由，而所有的理由也都具備教育上的正當性。不太想這麼說，但課後要上安親班的孩子更是可憐。空間上，從一個封閉空間到另一個更小的封閉空間，加長的學習時段，一些孩子甚至到了晚上九點都還沒能回家。或許上了一天班回家後還要處理家務的媽媽最能體會這種心情吧！就是--煩躁！煩躁？哪來的出口呢？電動、電玩，電腦！或者連玩這些電子產品的時間都沒有，和著睡眠不足，一條硬撐著的好漢明天繼續表達出一個躁動的自己。
行銷與愛心
行銷這個話題能夠在弱勢服務這塊領域中存在，令人玩味。
因著贊助單位的要求，課輔班必須執行一年一次的才藝演出作為比賽之用。按該計畫的立意，為的是讓孩子們有演出的機會，增加自信與能力。或許是比賽評比的需要，這項才藝比賽被限定項目、內容與使用教材。又考量課輔執行單位的財力有限，教材以贊助單位與執行單位2:1的分配方式購買。
對於經濟原本就弱勢的弱勢家庭服務單位而言，儉樸是運作上一致的理念和態度。所以，面對贊助單位在採購數量上積極推薦，確實來說，存在著不解與無所適從。特別是像CD這類需要相關電子產品才能使用的教材，對某些弱勢家庭來說，本來就是缺乏的；另外，學童面對一天的上課、課後作業，低落的學習意願使得採購來的產品被丟置在抽屜、閒放在家裡，期待孩子主動使用教材去聽，去看國中生，甚至高中生在閱讀上都可能有困難的學生本，恐怕這期待太過也太高了。增加自信能力的立意，如果能按著不同區域孩子的特性、教師的專長去發揮，不也是一種適才適性的思考嗎？不可思議還有：這份教材的行銷竟然只針對弱勢家庭服務單位，無法在其他地方購買。弱勢家庭服務也能成為行銷的通路，難以理解這當中的機制。惟盼望愛心的真實經過分辨與思想...
因著贊助單位的要求，課輔班必須執行一年一次的才藝演出作為比賽之用。按該計畫的立意，為的是讓孩子們有演出的機會，增加自信與能力。或許是比賽評比的需要，這項才藝比賽被限定項目、內容與使用教材。又考量課輔執行單位的財力有限，教材以贊助單位與執行單位2:1的分配方式購買。
對於經濟原本就弱勢的弱勢家庭服務單位而言，儉樸是運作上一致的理念和態度。所以，面對贊助單位在採購數量上積極推薦，確實來說，存在著不解與無所適從。特別是像CD這類需要相關電子產品才能使用的教材，對某些弱勢家庭來說，本來就是缺乏的；另外，學童面對一天的上課、課後作業，低落的學習意願使得採購來的產品被丟置在抽屜、閒放在家裡，期待孩子主動使用教材去聽，去看國中生，甚至高中生在閱讀上都可能有困難的學生本，恐怕這期待太過也太高了。增加自信能力的立意，如果能按著不同區域孩子的特性、教師的專長去發揮，不也是一種適才適性的思考嗎？不可思議還有：這份教材的行銷竟然只針對弱勢家庭服務單位，無法在其他地方購買。弱勢家庭服務也能成為行銷的通路，難以理解這當中的機制。惟盼望愛心的真實經過分辨與思想...
2012年10月2日 星期二
取捨之間
由於服務人力有限，除了緊急照護或高關懷的需要之外，麥田每年只能按人次上限加收新生。由於今年只有二個名額，所以只好在報名表上加註導師評估，按著學業程度，家庭關顧能力和經濟狀況做選擇。
從輔導室接到的報名名單共有四位，連同預先來「註文」的原班生的弟妹，共有6位。 取捨，是令人為難的，如同耶穌不願失喪一人那樣的心情，在這抉擇的過程中，我們多少能夠領會。評估中，我們考慮優先以課業落後和家庭關顧功能低的學童為服務對象，另外一位低收的孩子則由學校繼續服務，待父母親找到工作後再提供到班等候為權宜。而低年級老師也願意在能力範圍內加收一位，因此這學期共有3位麥田新生。
小一的孩子，親人都還會來接送，那是一個還可以直接感受到被關懷的時刻，藉著這個時間，老師們也可以在小聊中瞭解孩子們的家庭狀況。說到除了原來就認識的黑輪阿嬤，其他二位新生的家長看起來都挺酷的（其實黑輪阿嬤原來也是這樣，哈哈），禮貌地謝謝之外，感受到的是他們身上籠罩的一種防衛，隱約在心中鬱悶的氣氛。不過，再怎麼撐，終於還是得鼓起勇氣去「破冰」，認識一番。
連續兩天與家長的個別小聊，讓我有些感傷，不知道應不應該是這種感覺，但的確是這樣。特別知道阿識很想討好媽媽，但媽媽情緒化的言語不只是對外婆，也讓阿識很受傷，外婆說阿識會在生氣的時候用頭撞牆，家人與阿識媽媽差不多是不講話的地步。而阿証的媽媽則是在家暴後接著發現罹癌，接回寄養的孩子用完存款後，化療療程也不做了，二萬出頭的清潔工作維持開銷，擔心力交瘁的卻是管不動的女兒，她說現在的自己不去想癌症的事，活著能呼吸就得工作。 取捨之間或者有上帝格外的心意，感受人心裡的憂傷，為他們禱告，祈求能多做些什麼...
從輔導室接到的報名名單共有四位，連同預先來「註文」的原班生的弟妹，共有6位。 取捨，是令人為難的，如同耶穌不願失喪一人那樣的心情，在這抉擇的過程中，我們多少能夠領會。評估中，我們考慮優先以課業落後和家庭關顧功能低的學童為服務對象，另外一位低收的孩子則由學校繼續服務，待父母親找到工作後再提供到班等候為權宜。而低年級老師也願意在能力範圍內加收一位，因此這學期共有3位麥田新生。
小一的孩子，親人都還會來接送，那是一個還可以直接感受到被關懷的時刻，藉著這個時間，老師們也可以在小聊中瞭解孩子們的家庭狀況。說到除了原來就認識的黑輪阿嬤，其他二位新生的家長看起來都挺酷的（其實黑輪阿嬤原來也是這樣，哈哈），禮貌地謝謝之外，感受到的是他們身上籠罩的一種防衛，隱約在心中鬱悶的氣氛。不過，再怎麼撐，終於還是得鼓起勇氣去「破冰」，認識一番。
連續兩天與家長的個別小聊，讓我有些感傷，不知道應不應該是這種感覺，但的確是這樣。特別知道阿識很想討好媽媽，但媽媽情緒化的言語不只是對外婆，也讓阿識很受傷，外婆說阿識會在生氣的時候用頭撞牆，家人與阿識媽媽差不多是不講話的地步。而阿証的媽媽則是在家暴後接著發現罹癌，接回寄養的孩子用完存款後，化療療程也不做了，二萬出頭的清潔工作維持開銷，擔心力交瘁的卻是管不動的女兒，她說現在的自己不去想癌症的事，活著能呼吸就得工作。 取捨之間或者有上帝格外的心意，感受人心裡的憂傷，為他們禱告，祈求能多做些什麼...
2012年6月26日 星期二
志工的期末心得~陳老師
這學期我在課後班負責學生靈修輔導工作。由於課後班六年一貫的生命帶領方針，因此對這群大部分都是從小一就開始帶的孩子們的個性都有一定程度的了解與熟悉。白天在學校代課，下午回到課後班時最明顯的比較就是:自己的孩子自己懂得!
在課後班，孩子的一舉一動都透露著在學校的快樂與不快樂。黑輪會用大吉和大凶來描述他今天在學校順不順利。而我需要做的引導就是”遇到這件事你的心情如何?”、”事情是如何發生的?”、”誰能使事情不同?”。
在輔導過程中，特別感受到表達技巧對孩子的重要。一些慣用語造成孩子們人際關係的衝突。因此，如何說+勇敢地說，是課後班孩子常要面對的功課。這樣的練習幫助他們很快地處理衝突關係，也從當中學習先去明白事情的原委，包含了解自己與別人的感受。由於課後班相對於在學校短短的下課十分鐘有較長地課餘時間，盼望實際的人際關係課程，幫助孩子們在學業生活之外，更實際地實踐生命與品格教育中所學的。不只懂得，並且經過實際練習去學習坦然面對。
志工老師的期末心得~吳老師
又到了學期末了。回想這學期陪伴高年級的小朋友，感到不輕鬆。雖然只有四位，但是因為有的孩子脾氣暴躁，常常會說髒話，有的孩子則很任性，不受教。
這些常都是因為原生家庭管教關懷不當所致。除了耐心教導課業外，也請教其他老師該如何幫助他們，糾正他們。自己也摸索這些難處，尋求神的幫助帶領。神愛世人，祂總是給我，也給他們有出路，也有成長。令我十分感恩。
志工老師的期末心得~譚老師
暑假已近，回想一年級的小朋友初到課後班時的情形，有如ㄧ場”戰役”。其中有幾個人一定會寫功課寫到睡著。要不，脾氣ㄧ來索性不寫了。於是，幫他們趕走瞌睡蟲及耐著性子陪伴他們，要比輔導他們功課花更多時間。
現在，瞌睡蟲偶來打擾，但已不成問題。耍脾氣則常是因為家庭或與同儕間的相處發生問題而引發的情緒困擾。
感謝孩子們給我教學相長的機會，讓我學會細心觀察，耐心傾聽。
志工老師的期末心得~黃老師
待在課後班轉眼已數年。在外人眼中以為是辛苦難能的付出，但在我眼中看到的是感動的收穫。
我感恩上帝讓我有機會，有能力為這些孩子服事。不可否認，中間有許多難處與疲乏，對於某些孩子的不馴，也常常挑戰著我的極限。數次萌生退意。但是，面對他們的笑容及純真和倚賴，又讓我甘心無怨了。雖然他們不是我生的，卻是我愛的，是上帝送給我的許多孩子。他們也讓我學習到許多人生的功課，豐富了我的心路歷程。藉由他們，讓我邁向更美的境界。
求上帝加添我更多的愛心及學習，繼續陪伴這些孩子成長。
2012年4月14日 星期六
2012年3月27日 星期二
2012年3月6日 星期二
2012年1月20日 星期五
財寶在哪裡，心就在那裡
作陪讀服務的這些日子，常常面對這樣的質疑：
那些單親、隔代教養，或者新原住民學童，經濟能力ok的為什麼不到安親班去？
幫這些父母免費看小孩，那他們的教養責任在哪裡？
無獨有偶，質疑的聲音也在社會的另一個角落此起彼落地呼喊著：
街友不去找工作，不回家，造成社會負擔危險，還給他們辦尾牙，免費送餐？！
結局是：貧窮是一種眼高手低不負責任的結果，一點也不值得同情！
財寶在哪裡，心就在那裡！課後陪讀者的眼目若非定睛在那需要者的身上，一切都成為枉然。
是的，連孩子都疑惑地說：「老師！我爸爸整天都在家裡睡覺！」；「社工阿姨給的補助金阿嬷拿去賭博了！」；甚至是二個月回台一週的爸爸也能大辣辣地在陪讀班的意見表上寫著：「寫完功課以後應該要複習功課，不是玩！」。平心而論這群孩子的家長，行為放蕩不拘的，有！顧自身享樂的，有！將孩子丟給阿公阿嬷的，有！然而，那關乎價值的事卻只在於幫助孩子成就小小內心裡的一份渴望：簡單的一聲課後關懷問候：「今天在學校好嗎？快樂嗎？」；完成作業後的責任感與安全感；成績進步後的成就感；一把是非告誡的尺，在被限制中感受到真正的愛；讚美、道歉的練習機會；生命正確的價值觀...。
這天，阿嬷頂著刺骨寒風，背著女兒的老三來課後班接女兒的老二。阿嬷眼中沒有質疑，課後陪讀者想到阿嬷看到阿嬷，心就在那裡！
那些單親、隔代教養，或者新原住民學童，經濟能力ok的為什麼不到安親班去？
幫這些父母免費看小孩，那他們的教養責任在哪裡？
無獨有偶，質疑的聲音也在社會的另一個角落此起彼落地呼喊著：
街友不去找工作，不回家，造成社會負擔危險，還給他們辦尾牙，免費送餐？！
結局是：貧窮是一種眼高手低不負責任的結果，一點也不值得同情！
財寶在哪裡，心就在那裡！課後陪讀者的眼目若非定睛在那需要者的身上，一切都成為枉然。
是的，連孩子都疑惑地說：「老師！我爸爸整天都在家裡睡覺！」；「社工阿姨給的補助金阿嬷拿去賭博了！」；甚至是二個月回台一週的爸爸也能大辣辣地在陪讀班的意見表上寫著：「寫完功課以後應該要複習功課，不是玩！」。平心而論這群孩子的家長，行為放蕩不拘的，有！顧自身享樂的，有！將孩子丟給阿公阿嬷的，有！然而，那關乎價值的事卻只在於幫助孩子成就小小內心裡的一份渴望：簡單的一聲課後關懷問候：「今天在學校好嗎？快樂嗎？」；完成作業後的責任感與安全感；成績進步後的成就感；一把是非告誡的尺，在被限制中感受到真正的愛；讚美、道歉的練習機會；生命正確的價值觀...。
這天，阿嬷頂著刺骨寒風，背著女兒的老三來課後班接女兒的老二。阿嬷眼中沒有質疑，課後陪讀者想到阿嬷看到阿嬷，心就在那裡！
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