老師，我不想得禮物

不難理解這群孩子在課程式的教學中能夠竭盡所能吵鬧或搞笑的理由。有時雖然也替授課老師覺得為難，但也不得不替孩子們叫聲屈～因為該學的東西實在太多了！於是「奇異恩典」生命讀經，試著從這樣的起點出發：自願與鼓勵。

回顧這個實驗性質的計劃，4月份起扣除暑假，我與一群孩子幾乎天天藉著教材對話。從像是口語閱讀測驗的問答中，有一些小小發現：一些孩子拼音是有困難的：一些孩子能夠順暢拼音，卻不理解內容：中高年級裡，還有少數無法掌握閱讀內容大意，答非所問：背誦金句時也能凸顯出來某些孩子在背誦上是較弱的。當然，教材當中一些「術語」所造成的不理解，也使我有機會針對一些大人們假定孩子自然能懂的內容為孩子做解釋，並帶著他們進一步探究。針對語文上個人的症狀，每個孩子都被賦予了新的自我挑戰項目與功課，藉著鼓勵他們，盼望幫助他們尋求自我突破。

一些孩子是逃避閱讀的。他們的表達是這樣的：「老師，我不想得禮物」。但現實的是大夥總是會在頒獎時驚奇的簇擁上來，看看小梅老師不知去哪裡獵到的新奇獎勵品，摸一下，看一下，充滿著羨慕的神情，接著說一句，好好哦！今天還出現了一幅有趣的畫面，坐在我左手邊的二排學生，眼巴巴的望著我右手邊的得奬者，異口同聲的向我抱怨，「老師，他們"猛吃"（意指得奬者大口將他們自己挑選的獎勵品魷魚絲塞到嘴巴裡）」。聽到這話，我笑著對他們說：「得獎後開心的猛吃是理所當然的，沒有努力就只能「猛看」別人吃囉！加油囉！」

歡喜有這樣的時刻，單獨與一個或幾個孩子一起對談。了解他們的能力與狀況，按部就班地引導。功課是這樣，教育是這樣，那屬乎生命的事更是這樣！