第二屆小太陽詩歌比賽

7月7日，麥子們參加了小太陽詩歌比賽。對於規定參賽，不同年級的孩子們，相映出不同的反應：低年級的孩子們帶著天真稚氣像跟著老師出遊：中年級的孩子們一大半沒把這件事放在心上，依約出發時間不見人影的居多；高年級的孩子們整學期在問一定要參加嗎？最後除了一位外，倒是都來了。整場14支隊伍之多，放眼看去，心思不在的就屬麥田這支了。孩子們不是竊竊私語，就是躁動不安。「結束了沒？」「老師，快完了沒？」，按耐性子等到中午12:30頒獎時刻，除了老師疑慮著還會不會得到「最佳勇氣獎」之外，孩子們早已經面無表情了。有趣的是：麥子們對於頭三獎：小叮噹、小人國之類的獎項，對於自己沒得到，或者別人得到了，卻沒什麼反應。

第二屆小太陽詩歌比賽，麥田得到了「最佳精神獎」，雖然不太明瞭其中的意思，但是從去年頭一個被報出「最佳勇氣」到今年聽到孩子們的無伴奏歌聲＋整齊節拍，音準和音色相當不錯的表現，仍然要說：孩子們，或者情願，或者不情願，在當中你們都進步了。

特別謝謝麗芳和嘉慧老師的「心勞」＋「嘔心瀝血」的教導過程！

吃冰的那晚

乘著我回家過暑假之前，得將國中課輔的報名表遞給這屆畢業的學生。拉著胖胖陪我去送報名表，順便與他聊聊，果不其然，從6/10畢業典禮後，除了幾場活動硬把他們拖出家門之外，意料中的，他們的日子都跟「電」有關：電腦、電視，電動，偶爾去陪讀班同學家，還在「電」中。

黑皮阿嬷阿公都不在，倒是門口出現了二對中年男女，其中一個男子問我找誰，來龍去脈說了一番，原來他是黑皮兄弟的爸，我未曾見過，甚至也未曾聽兄弟談起過的爸。有點冷地，對於我要說明的事項，他是一點興趣也沒有，話還說完，他就說：「這些事我不知道，再問我媽。」索性，我邀了黑皮和胖胖一起去吃冰，黑皮爸怪怪地看著我，那付莫名其妙的表情好像在說：哪裡跑出一個跟我兒子那麼熟的女人？

吃冰過程裡，黑皮用「他」來描述爸爸，原來是交不出房租，被房東趕走，回來暫時投靠。不過，我疑惑的是，不識字的阿嬷如何承擔起孩子的教育職責，又感嘆「生」與「養」竟能夠如此截然分割！最終的答案是阿公會處理。

吃冰的那晚，我心裡好多感嘆！送胖胖回家的路上，問起關於爸爸死的事心裡有沒有好一點，那夜我竟然為了胖胖老爸曾經禁他足感謝！

期末感恩

期末了，課輔與最後木柵動物園行程結束，老師們都如釋重負！只要再撐完結案報告，奮戰的日子就可稍得歇息。然而，腦袋好像是缺了一塊一樣，怎麼也想不起來這學期自己是如何度過的，但其中所領會到的就是上帝說：我的恩典夠你用的。祂的剛強正在我的軟弱上顯得完全！

6/28，孩子們回報了成績，高年級7個裡，3人國數兩科都進步，3人國進數退，1人兩科退，算是佳績（請別爆笑，數學是從十幾進步到三十幾）。對我而言，期中期末的評量純粹是個參考值，因為孩子裡突破自己個性上的弱處，挑戰自己的態度，才是最不容易的。這學期，兩個六年級生，上高年級以來，第一次平時考考到60分，五年級生中，有人第一次數學考了99，她一直嚷嚷著，就差那麼一分就100了！好欣賞那種自我肯定的眼神，相信為他們的自我價值的加了不少分，而這也是他們需要的。

7/29麥田搬家了，原初為孩子們找一個寫完功課可以安全放風的環境，遭到鄰舍多次的抗議，雖然孩子活動的時間在傍晚，但是不同型態的生活作息，還是我們得考慮的。感謝主！永安街36號的房東，將原本談好要賣/租的房子，優先讓我們承租，7-8月不算房租，但是課室傢伙都讓我們搬進去了，房租也更便宜，盼望孩子們能將這些恩惠存在心裡。

7/4下午，麥田第一次舉辦親師座談，來了三位阿嬷三位媽媽，當中，我們分享了麥田的教育理念與孩子們在麥田的照片。接著是分班座談，很開心能與二位單親媽媽暢談，許多時候，我們所思想的幫助是單向度的，從分享才更瞭解，這樣的服務在分擔單親媽媽得工作，課後無法趕回時的意義與重要：課後輔導分擔了他們對孩子得獨自在家的焦慮，他們無法教導孩子功課的為難（對外籍媽媽來說，文化因素是主因，本籍媽媽則也有本身教育程度的困難--令媽媽生氣的是還得承受從導師來而「不管孩子的指控」）。感謝媽媽們的敞開，分享了他們經歷、困難與擔憂，也分享了孩子的成長！

迎面而來還有許多挑戰。每一個企畫的構思、蒙核准，都代表了另一個使命與責任。
感謝普萊德教育基金的支持，8月份英語基礎加強班就要開始了，盼望每每回報英語28分的孩子們能夠與任教老師一樣（授課老師也28分了好幾年哦），經歷從28到成為口語翻譯的榮耀！

加油！麥田的孩子們

If You Would Teach Children

如果你要教育孩子

Charlotte E. King

楊瑛 譯

如果你們中間有人要教育孩子的話，讓這孩子作一個像他自己的人，以其忠誠和訝異的眼光來看這世界。讓他在雪花的對稱圖案中，在燃燒葉子的燻辣裏，在露珠的晶瑩閃爍中，在淅瀝雨聲的韻律裏，在蝴蝶雙翼的嵌花圖形中，在鹹澀浪花的特殊風味裏，尋找到生命的樂趣。讓他有一顆炙熱的好奇心，有一股永不停息的想看、想學、和想知道的渴求力，然而當面臨奇蹟，他有謙遜的心，知道人的渺小，體認人並非無所不知、無所不曉。讓他不滿足於一半的真理，讓他不屑於膚淺，讓他永遠想去發掘存在於表面之下的東西。

讓他相信人，相信人類擁有的良善及生命存在的價值。讓他成為一個溫柔，有耐性和有慈心的人，從他的每一個眼神、字句、和動作上顯示出他對單獨的個人以及整體的人群之可能犯錯持抱著熱切的同情和接納。讓他從他每一個人---不論其為孩童或成人----的身上，尋找到那人的某種良善。使他確信：每一個人----如果環境許可的話----總是盡力向善、求好的。讓他從他的內心思想和外在行為上能夠分別「罪惡」和「罪人」，他要剔除「罪惡」，但不剪除這犯罪的「人」。讓他總是先做最重要的事，清清楚楚的明白什麼事是最重要。讓他也總不至於洩氣，因為生長的過程常常是緩慢而且有時是很不容易由人類的肉眼所看得見的。

讓他喜歡別的孩子們，因為孩子們原是彼此互相喜悅的。讓他用睿智及親切的眼光，不只是光看到別的孩子的膚色、襤褸的衣著，不討好自己心意的舉動，別的孩子的欠缺和弱點。讓他跟別的孩子們交談，因為孩子們原是互相談天，因為朋友之間原是互相傾訴，既不是灌迷湯似的阿諛語調，也非下命令時的苛刻嗓門。讓他跟別的孩子一同歡笑，以孩子們特有的眼光來看這生命存在的純然喜悅和日常生活瑣事的幽默。讓他敢取笑自己，使他不怕承認自己諸多過錯和失敗。使他----以其童稚期坦誠的眼光----不會看不出自己所處的可取笑的境地。

讓他有思考的能力，鼓勵孩子們思考，不是為自己個人，是為別的多數人。讓他能對自己及對別人都絕對的誠實，永遠不因事情的利害關係而影響到作人的原則，永遠不出賣別的孩子們所欣然委託於他的信任。讓他總是能夠與他自己相處，讓他從他自己心裡曉得他已盡其所能的做得最好。而這種盡己所能的無愧又不至於阻擋他的永遠要求改進和成長。讓他成為一個孩子們所想要做到的哪種人，因為孩子們原本會在下意識裡模仿他們所愛和所尊敬的人。

然後，當孩子們長高了，也長壯了的時候，他們回想往事，慶幸自己的福氣，他們彼此互相訴說：「從前我有一位老師，幫助我找到我自己，幫助我學習，幫助我成長。」

（譯者為國立台灣師範大學特殊教育系副教授，原文作者為譯者的恩師。譯文初稿刊載於台灣師範大學衛生教育系編印之健康教育通訊，民66年，39期，頁49。本文為民85年夏修正稿。）

母親節雜記

對部分麥田孩子來說，母親節並不是個容易的日子。然而，因著上級單位的期待，麥田孩子們依然得「應邀」參與母親節表演節目。一份同理、一份擔憂，老師們設法讓上級單位能尊重孩子們的意願，但總有許多無奈與無力感。「老師！你在諷刺我沒有媽媽喔！」；「母親節？我沒有媽媽，只有爸爸，那我爸爸過兩個父親節好了。」；「為什麼是我們表演，為什麼不是大人表演給我們看！？」；老師無言以對，"人不是我殺的"，還好諭諭和阿容兩兄弟對於媽媽好像要在母親節回來看他們，顯出一點了"陌生的欣喜"。
阿河到樓上練直笛了，為的是母親節獻給母親的節目，樓下他阿母帶著弟弟，一副臭臉地來看阿河為什麼還沒回家。阿河阿母那天重重摔他書包在地上，腳踏車後面載著弟弟，阿河拎起書包自己背上，走著。媽媽在同學面前咆嘯他的場面也是司空見慣，阿母袒護弟弟的舉動，讓同學們竊竊私語說阿河一定是被領養的。阿河平日極其沉默，但講到他母親時，他也顯得不客氣，這孩子鄙視他媽媽搜括課後班麵包的行為，同時也無言抗議著母親的偏心對待。
母親節...，嗯!此事甚難!

接觸弱勢家庭時，如果將他們的家庭因素考慮進去
許多時候會有很多無力感，正因為家庭結構一定程度造成他們的現狀
雖然效果會削弱，但是對孩子「獨立」的帶領與訓練會幫助我們更中立，並且能持續工作

「這是上帝託付給我的孩子，我該怎麼作？」
這是我會問自己的問題
當然在父母主權範圍的領域，我們不能涉及
但正因為父母可能是那「無力」或「無意願」改變的一方
所以上帝讓他們來到教會，來到我們身邊

我接觸一個單親、隔代教養的孩子
他心裡有許多的憤怒
行為表現上包括殘忍的殺害小昆蟲動物、
說謊、逃避課業、晚歸，及干擾課堂秩序等
老師對他很頭痛
與他接觸在教會的兒童主日學
當時他從不安分地坐在位置上
滿教室跑，甚至在外面跑來跑去
但因為是奶奶叫他來的，他也不敢離開

後來，我有個感動：帶他和我們全家一起出去玩
奶奶跟我說好幾次，不要！因為他「很虐ㄟ」
但在我的好意堅持下，索性奶奶就答應了
果不其然，在有人的地方拿沙子揮撒
看電影半場跑出來，拿小石子丟樓下的人
後來，他被輔導室「列管」時，還發生拿剪刀要刺志工媽媽的事件

後來我對他的背景有些瞭解後
能夠理解一些行為背後的原因
原來父母離異時，母親的離開使他心裡面存著被遺棄的憤怒
--從身體的接觸上，這部分非常明顯
對於媽媽級的女性，拍拍肩膀之類的身體接觸，都能看到他大動作的抗拒與防衛

但是神幫助我們領受從祂而來的愛去觸到人心裡的軟弱深處
出去玩的那二次，我對他的行為並沒有指責
後來，當我教主日學時，他很賞臉的控制自己坐著
及時而真心的大讚美，增強了他正向的行為反應
往後在學校遇到時，我常刻意地跟他說「抱一下」
他就說「噁心」，然後跑開
慢慢地，我發現他願意讓我拍肩膀了，摸頭了
偶爾我就偷偷地用手臂環抱他一下
他便害羞地跑開

這學期，奶奶拜託我們讓他來課後班
那天我發現他臉上一塊小淤青，原來是他在學校打破玻璃
回家被處罰的印記（家裡是高壓體罰制）
我摸摸他的臉和頭，問他原因，他慢慢的說了
昨天他在抓癢，當我拿藥膏幫他擦藥時，已經感受到他對我的放心，
從前身體接觸上的防衛與抗拒不在了
而且，當我教他數學時，他也努力勉強自己耐下性子來
期中考前二天的寫作業時間把十位數乘法弄懂了

主親自將需要被關懷和被憐憫的人帶到我們當中
因為耶穌說：康健的人用不著醫生，有病的人才用得著
愛深根，我們就看到生命的成長
無論是自己，還是那被幫助的

欣賞生命的成長

熬過了期初三週，學生們總算重新上軌道了。這二個禮拜以來，開始得以享受準點回家做晚餐的悠閒，重新享受了作媽媽與太太的「踏實」。

回想起來算是倒吃甘蔗。還記得上學期那二位情緒障礙的孩子嗎？那位「衝衝衝」的貞昌伯，這學期已經可以獨立寫數學作業了，30秒以內消化怒氣，真的令我大開眼界。早先幾個禮拜前，有一次他發脾氣，當我眼巴巴地看著他時，他竟然回答我：進步很多了好不好！真是令我哭笑不得。

另外一位我一直苦於無法幫助的孩子，這學期也有很大的改善。原來，過去因導師曾經公開表示他是特殊生，同時同儕間在作業份量比較上所產生的敵意與言語諷刺，在他心裡累積了相當大的憤怒，這些自己無法處理的情緒，導致他常有歇斯底里與自殘行為。感謝主！上學期末，一通與他母親的懇談電話為事情帶來了轉機，原來，母親與學校導師都不知道他有自殘行為，甚至母親也自覺承受很大的壓力，特別是當與學校導師溝通不良時。後來，孩子的母親來電告訴我，在難以溝通的情況下，她直接向導師轉述了課後班老師觀察到的狀況，那通電話裡，她得到了學校導師的道歉，因著這個「意會」，導師也開始在師生、同儕關係與課業上作了較合適的調整。這學期開始，孩子的心思因著這些調整，心情明顯放鬆許多，情緒也相對穩定，而我也得以喘息下來欣賞他們的成長。

下個目標，就是麥田「三巨頭」--里長伯、瘦皮猴和大頭漢！敬請代禱！