再繫上那一絲牽掛的心

重回校園讓我忙碌了起來。這本於自己不知道是不是天生？但就是想把事情做到相對好的個性。也因為這樣，我忘了時間，忘了愁煩，但過份的是，也因此忘了該記得的人。

這次提早上台北是為了參加一場喪禮，但定意是要去看那群孩子的。數了數，再過四個月離開他們就滿三年了。雖然每隔一年，都要去見他們一面，看看這些變了聲調，塊頭更為高大的孩子（按他們所強調的，他們已經不是孩子，是青少年了）。不過這次相見，時間實在很短促。幾個毛頭小伙子圍坐在老師身邊，害羞得面紅耳赤，欲言又止，沒能聊到什麼，倒是小梅老師分享了成立社團法人以來所經歷的恩典。在課後班經歷那段風波後，能聽到有新志工老師願意捨去賺錢的時間，加入團隊；福音堂奉獻了一筆款項用來做新書櫃，製作新書櫃時同時又為一位作木工的家長帶來了工作機會與收入，想想心裡著實感恩。欣喜之餘，便沒能意會到那群「怪裡怪氣的」青少年像是有話藏在心底。直到回了台中，接了一通「你什麼時候要回來？」的訊息，傻呼呼的，不知道孩子們心裡有事兒。

拜通訊軟體之賜，瞭解了事情始末，但也因此得再繫上那一絲牽掛的心。這份牽掛被交織在青少年心理、同儕團體、教育理念、新移民家庭關係，甚至受資助單位與資助者組織所組成的複雜的網絡關係中。正因為少年們沒有足夠的成熟度和理性，理解自己，理解家長，理解老師，同儕相挺的結果，而今「麥田」成了他們的外部敵人。切割過去，退出「麥田」成了孩子口中被壓迫者的「唯一退路」。一夕間，裹腹點心成了可憎惡的爛麵包，基金會提供的測驗練習成了學習壓迫，不能罵髒話成了管東管西...。令人難過的是，當我提醒孩子們這樣傷了老師們的心，換來的卻是「哈哈」這兩個充滿復仇快感的字眼。

當老師的無須沈浸在付出者的自我陶醉中，但傷感卻也在所難免。而今，得沈住「氣」，更求理性面對而後能引導他們。但願這絲牽掛著的心，蒙上帝憐憫，指引老師、家長，連同孩子們走向那彼此理解、寬恕的路。

從心發出

當金錢替代了人的責任，是自由，也距離化了人與人的關係。當頭銜成為一種尊榮，是榮耀，但也距離化了人與人的關係。量出距離與否，最終在於心的定奪！

海路~記嘉慧的家鄉事

高齡95歲的祖母一聽到我要和朋友相約下海剖蚵，臉上立刻露出了笑容。想來可能是這年頭，像我這等年紀的人，去海邊挖文蛤的還有，穿著時尚加上低著頭猛滑手機的居多，而我這旅臺多年的孫女，除了鄉音猶在，如今還能再添上一股金門味兒，「海婦」所引動那勤儉打拼的意象，想必溫暖了祖母的心，而老人家期許後輩保留住金門人傳統特質的心思，也透過這抹微笑表露無遺！閒談中，祖母數算了那困頓年日裡，父執輩們共同分擔家務的點點滴滴，舉凡拾柴、燒柴，刨蕃薯籤和切、煮豬食等雜活兒，無一能免。述說與聆聽在空氣中彼此交流，這幅被描繪成「做到要死」的農村總動員圖像，如同虛擬實境般地顯影在我腦海裡，是那麼生動，其中令我印象深刻的，還有這則關於父親童年生活的敘事。

「朗伊不知影怎樣找的？！」一股歷經五六十年歲月但卻絲毫未減的驚嘆，在老厝燕簷月光下，由這位長者娓娓道來。為了當年那丁點大的孩子，總能在海岩石塊下翻找出比別人量多又肥碩的螺仔，祖母以精神奕奕的眼神和肯定的語氣，表達出她對我父親的讚賞。話說老家碧山離金門東北海岸不遠，「拾海螺」這項國校課後，既非家務，也非農事的活兒，因者或多或少能替貧乏的餐桌添點兒菜色，自然有著不可或缺的重要性，至於我父親還能在退潮後的「潭內」（指海岸岩石交錯間所形成的窟窿）用「擼仔」撈魚（父親表示是用兩支棍子，綁上縫成弧形的網子，形成畚箕狀，遇有魚兒時，雙手握著木棍的柄子把魚兒撈起），這過人本領，更為祖母所津津樂道。敘事中，近百年的記憶彷彿一條長河，承載了時空交錯、承載了日子含辛茹苦，也承載了大環境所鑲嵌的悲傷與歡笑！只不過待話題回到剖蚵，呆仔蚵？蚵掘？海路？接踵而來的專有名詞就惹得我有點傷腦筋，任憑我努力擷取兒時片刻記憶，也卯足了勁兒在想像中捕捉畫面，但最終只能勉強浮現祖父在海邊「凸摵仔」、挖「雞吉仔」的身影，當然，還有我兒時被長輩們夾帶過軍事檢查哨時的戰兢，海蚵文化，不消說，實在是全然陌生啊！疑惑中，不得不承認自己孤陋寡聞，不過，正也因為這樣，來日這趟剖蚵之旅，也就更值得期待了。

與友人相約在仲夏近傍晚時分，此刻西園海的烈日已稍減火辣，陽光灑在海面上，閃耀著金碧輝煌。我得說，這真是筆墨難以形容的美！特別是那曾經洪濤漫溢的大海，褪去張牙怒吼的臉孔後，所帶來的那抹靜謐，好似特意以溫柔和恩慈為厚禮，迎接我這第一次來訪的客人。海，像是早已準備好的，以致於站在小山坡上的我，能夠為著大自然美輪美奐的色調，為著人生來就被賦予的美感，雀躍無比！戴上帽、蒙上臉，友人以一件淺灰色滾銀絲線兒翻領外套登場，這款外套對我說來並不陌生，因為村子裡的嬸婆們幾乎人手一件，而我則是披上了一件舊款蕾絲邊兒白長袖襯衫，那是二十年前的。黑色緊身褲套上膠皮底連尼龍襪套海鞋，再戴上工作手套，二款風味大異其趣的「海婦裝」就這麼勁爆地穿在我們身上。我們相視而笑，為著生平第一次可以這麼不計形象，可以展開雙臂迎接這番邋遢而樂得不可自抑，因為一切是這麼理所當然。而海，彷彿也為了我們能夠脫去那些代表社會品味、禮儀，甚至階級策劃的穿著而舉杯慶賀著，是它默默引領我們享受在這反璞歸真的實在裡，那樣地不著痕跡。

我在附提把的捲心酥桶子裡，放了一把短圓柱木柄蚵刀，是母親之前用過的，它銀色劍形的外表，像極了小男孩把玩在手的迷你長劍，倒是木柄的設計，叫人握在手心上，或轉起腕兒來都不費功夫。出發前我還記得在磨刀石上把它磨個精亮，畢竟工欲善其事，必先利其器。另外一把蚵掘，則是父親為了我這次剖蚵之旅，特意從抽屜找來的，勾柱尖嘴兒配上近十公分長柱木柄，拿起來手感有點沈重，鐵製的它則已經披上了黃色鏽衣。這幾樣行頭看似簡單，殊不知連那捲心酥提桶都深藏了金門訂婚文化的社會意涵！只不過此時，友人已催促我趕快下海去，否則時間既傲慢得不等人，又怎能容我慢慢咀嚼這番或那番意義呢？於是，我急呼呼地跟上她的腳步，反倒是她突然停下腳步來，指向遠方一條涓涓細流喊著說：「那就是海路」！

鄉民鋪設了一條水泥便道，我雖不曉得它的用途，但從便道上滾出一條條車胎痕跡，心裡猜想大概是方便車輛行駛用的，只是因著先前落下的海泥，便道已是泥濘不堪。我小心翼翼地走著，也還來不及思索方才那似金亦銀，既是成「流」，卻又被稱為「路」的奇景，心裡唯一顧忌的就是唯恐摔個四腳朝天，就可惜了這天地應和的詩情畫意！一路上忐忑不安，我低著頭緊盯著每一個踏出去的腳步，但心裡卻是充滿疑惑，不知這回，自己究竟是走在海上呢？還是走在路上？直等待腳底感受到一股堅硬與踏實，這份安全感才讓我緊繃的神經與身體鬆懈下來，而我也才驚覺，莫非腳底所踏的就是海路！一條隆起在海窪與海窪之間的岩道！妙哉！大自然的奧秘！竟是無法憑著眼見，也是人心未曾想到的，那看似為陸之地實際上卻滿佈著泥淖，而真正的海路反倒是細水長流。

沿著海路交錯，我們各自尋覓目標去了。友人特別交待我別離海路太遠，免得陷入泥淖「無法自拔」。我索性登上了一座礁石，試試用蚵掘掘掘看那些附在岩石上的海蚵，也就是俗稱的呆仔蚵，只是看著那些被我掘下，但和著粉碎蚵殼還破爛不成形體的蚵仔，我想我只能謳歌先民智慧，自嘆弗如了！舉目望去，倒是遍佈海床上看似大大小小小的石塊，引起了我的注意，走近一看，原來是為數不少的遺貝被海浪沖離了蚵柱，隨著潮汐往返就這麼停留其間。我隨手撿起一塊，找著海蚵的氣孔再用蚵刀剖開，一顆受海潮慷慨滋養的肥美蚵仔，就這麼平靜地躺臥在白晰水漾的蚵殼裡，我心想，眼前這幅情景，豈不像極了法國畫家米勒的畫作「拾穗」！那取材自舊約聖經利未記，描繪上帝要求富人眷顧窮人的指示：「平日收割莊稼時，不可割盡田角，也不可拾取所遺落的。不可摘盡葡萄園的果子，也不可拾取葡萄園所掉的果子，要留給窮人和寄居的」。於是，我用蚵刀輕輕一劃，感恩地收藏起這份大地的賜與，因為此刻的我正是憑借著這樣的恩典，享受在其中。

不知不覺地，天地已經隨著時間換上了別的衣裳，挺起腰來，夕陽下的西園海已是橘紅與黑的交互輝映，而遠處蚵民的摩托車上也已經裝載好滿滿的蚵穫，準備循著海路返程。只是，當友人近前來時，我才知曉，原來眼前這片祥和竟也脫不去人性的自私，一位坐擁大片蚵田的蚵民，竟為了友人太過接近”她的”蚵田而與她計較，尤有甚者，在這片屬天屬地的大海中，將礁石佔為已有的更是不乏其人。對比大地的慷慨與無私，人心的貪婪與自利，又怎能不叫人心生感嘆！

趕在天暗之前，我們得踏上歸途了。循著海路，這次我穩妥地走著。待我們再次回到小山坡上，我倒抽了一口氣，彷彿一切屬世的紛擾，都能藉著它讓海給帶走。遠眺夜色，我就這麼沈醉其中，那美，實在叫人難以割捨。於是，我與友人決定以簡單的麵包裹腹，好叫我們能更多品味天地間的變化無窮，沐浴在靜空月夜下，迎接另一場心靈洗滌。不經意中，她聊起今年夏天幾起海難，語氣中除了幾分惋惜，也為幾位熟悉海域的好手，就這麼葬身在這生養他們大半輩子的汪洋中顯出不解，而我的思緒則沈浸在她的描繪裡，禁不住感傷，想到人在面臨死亡前，脆弱之軀所面臨那難以承受的絕望與驚恐，想到罹難者的親人們心裡的沉痛與憂，原來海路，不啻是一條恩典之路，引領人們去領受大自然無私的恩賜與祝福，海路，也是一條學習之路，教導人們敬畏大自然所設立的界線，以尊重、珍惜與節制，換來安全、永續與豐富。

提起捲心酥水桶，我即將告別今天的西園海。慶幸自己曾走過海路，從大自然得著了珍貴的啟示。從前或許貪戀蚵穫滿滿，而今，更願意自己走向那心靈豐富之路！

「有效的」弱勢家庭服務策略--以愛爾蘭為例 連結分享

「有效的」弱勢家庭服務策略--以愛爾蘭為例=Works in Family Support Services for Vulnerable Families--A Case Study of Ireland 

愛爾蘭政府的兒童福利當局（Department of Health and Children）在2000年出版了一系列非常有實務參考價值的小手冊，其中一本名為「A guide to what works in family Support services for vulnerable families」（McKeown, 2000），裡面以累積了多年的方案評估的實務研究資料為基礎，以後設分析（meta analysis）的方法，架構出一套「什麼是有效的弱勢家庭支持服務」的知識應用手冊，提供給世界各國的人群專業服務者參考。

基於這個理念，本文作者介紹幾種被認為是「有效」的服務策略

請點選以下連結
http://sowf.moi.gov.tw/19/quarterly/data/114/15.htm

最後一天

        七月四日是我和這批孩子相處的最後一天。一早，我們便搭乘八點的接駁車並轉乘公車往新店行道會去參加這一屆的美語戲劇比賽。孩子們是興奮的，一路上嘰哩呱啦東南西北地聊著，但這批「暗公鳥」打著精神硬撐也是我所的知道，不一會兒，就有人開始補眠了！
        辦理完報到手續，低年級的幾位小女生搶著舉牌進場。才上二樓，放眼望去會場早已座無虛席，十八支參賽隊伍塞爆了會場，角落裡還騰出了一個空間讓一支隊伍席地而坐，從都市邊緣的一個小社區來與賽的我們，才恍然大悟自己所參與竟是盛事一樁。接續著半小時的比賽說明後，那週休二日以外，每天都開播的音樂在耳際響起，孩子們制約反應般的朗朗唸著台詞。之於我呢？心裡所玩味著的是：原始的戲劇編排究竟是怎樣？自己編排的舞蹈會不會和別人差太多？（原來我們陪讀班並沒有派員去參加師資培訓，二、三百元買了二套CD和讀本，就土法煉鋼自己編導了一齣『The Power Of Love』，雖然開始有點二丈金剛摸不著頭緒，但後來也享受在創意思考的快樂之中）第一支隊伍開始演出了，此時，孩子們莫不張大著眼睛觀賞著。「喔！他們學我們的動作！」原來，我們自創的舞蹈和肢體動作的一些部分，竟然瞎矇猜中了原編舞者的想法；「老師！我們的強盜比較好看！他們怎麼一直那樣...」。或者為了消彌一些內在的緊張，孩子們也透過比較，想要間接肯定自己的實力是不容小覷的，童言童語中伴隨著比賽的緊張氣氛。
        上半場終於結束了！在隆隆的音樂和麥克風音量中，頭疼為我近日來因為搬家所累積的疲倦顯出記號。但縱使身體疲憊，經過上半場的評比，按照孩子們日常練習所累積的成果，我依然抱著很大的信心。就在匆促的午餐後，下半場排序第三的我們，很快就準備上場了！沒有人把敢自己的緊張說出來，幸好阿禾聲如鴻鐘的氣勢造就了一個非常棒的開始，安了大家的心，也讓裁判席發出驚嘆！
        不過，劇情急轉直下的轉折應該是那個突然削弱下來的音量吧？！雖然，這是我預先請小梅老師去溝通的，因為那大到把孩子聲音都蓋過的音樂讓孩子們得大聲"吼"台詞，才能被聽見，但一開始蠻OK的音量，卻在第一個OS後瞬間削弱下來，這一瞬間，孩子們和我一樣都在錯愕中顯得不知所措，接下來的慌張，也使他們把焦點從大聲念台詞這件事情轉移到一些忘記走位的孩子身上，即使阿禾領著強盜們大聲的「哈哈哈」狂笑，但緊張已經偷走了信心，他們的目光再也無法聚焦到台前大大揮舞著手勢的我。
        實在說，我是失望的。因為從往年一個「交代過去就好」的心態，今年為著能夠給孩子們留下最後的紀念而有所期待，我突破自己在英語、舞蹈、編劇，還有心態上的限制，接下了這個燙手山芋。從剪接音樂，縮短內容（原意是按著我們能做的地步去做）再求一步步擴充。而今三分之一的孩子日復一日的練習中，努力地背台詞，即使是聽力不好，複誦句子都很吃力的孩子也都有所進步，到最後我們完整地走完一齣劇...。
        不知道哪來的自信，下台後的他們，還是覺得自己會得獎。但是，我自己心裡已經有數，不為著我們的「不夠好」，而是看到下半場幾個隊伍的亮麗表現，那些孩子們在舞台上所表現出來的大將之風，以及享受在表演裡面的熱情與團體動力，是令我羨慕的。看看台下自己疲累的孩子們，轉換了心情，也調整了想法：「每個人都有不同的特質，不是嗎？」
        回到陪讀班，分完了獎品，「最佳戲劇性獎」所代表的意義，我們不太懂，居中的名次使我們無法驕傲，也不至於太氣餒。然而，但作為一個老師，這最後一天的相處該在哪裡劃上句號？卻是我得思考的。最後的十分鐘裡，我與孩子們互相分享了失望的感受，也坦承看待大多數的我們並不是擁有「表演特質」的人。但又何妨呢？一場比賽下來，我們能夠正確地看待自己，瞭解在表演的這個領域，有人比我們強、自己如何求進步？同時看到那些從頭到尾都盡力的人，才是最佳明星。大聲地喊出隊呼吧！疲憊的一天終於結束了，但留在我們心中的卻是：

門諾永安、有主同行、領受能力、永往前行

的迴響！
       
       

超越的眼光

        戴了快20年的眼鏡，除了眼壓帶來的酸澀與疲勞，我也觀察到另一個現象，那就是眼神越來越呆滯，原因無他，因為鏡框限制住了眼球能夠看到的視野，眼界變小了，眼神也就靈活不起來了。只是，這樣的驚覺常常是為時已晚，即使努力地作眼球運動，戴上眼鏡後，不一會兒還是回到老樣兒。

        一件事兒做久了，會不會也是這樣？習慣性的例行公事、老經驗的論調，守勢的自我防衛，限制住了視野，使得所行的事兒顯得公式化、高舉過去和自我，甚至排他。

        思想一下起初的愛吧！愛必能帶來超越的眼光，突破經驗的巢臼，看見創造者的大能與自己的卑微！思想一下起初的愛吧！愛必定能成為一股活泉，活絡那僵化的思維，守勢的自我保護，湧出信心的活水，潤澤擔憂所帶來的枯竭！

         我願有超越的眼光，活絡著我的心靈！

阿爸的留言

        阿偉幾乎天天都被死黨嘲笑！「老師，阿偉都不會！」這次，期中考後要報分數上冊的這一天，連阿偉自己都不好意思地邊笑邊叫：「老師！能不能不要！」因為阿偉數學考了個超低分～15分。

        阿偉的確在理解力上比較弱，麻煩的是，他幾乎用背誦的方式在學習，無論是國語、社會、自然，還是數學。因此，每當課堂上老師介紹了幾種解題方式，阿偉東拼西湊的結果，就是自創一套混合式的解題方式，整個算式既呈現多元的思維，答案就很難有標準的結果。

        教了又教，志工老師還是決定讓導師知道阿偉的狀況，因為就目前高年級的數學課程而言，除了乘除法，阿偉已經沒有能力獨立思考與解題了，每天的數學功課都有賴志工老師一遍又一遍的解釋，舉例像柱體表面積這樣的題目，能夠具像化的也都拿出實物來說明了，但是重複地講解，最後只剩下滿心挫敗的志工老師和仍舊一臉狐疑的阿偉。

        聯絡簿上志工老師向班導說明了阿偉目前的學習狀況，同時也向阿偉澄清，溝通的目的是讓老師了解阿偉的努力與目前遭遇的困難，好尋求老師的協助。並強調阿偉雖然數學不好，但運動方面的長處依然令人羨慕，可以好好發揮。而班導的回覆也讓人欣慰。他稱許阿偉的努力，並且表明雖然結果並不理想，但是期許他慢慢獨立思考再繼續努力。就在志工老師和班導互相回應後，聯絡簿上留下了另一段話：
     
      「老師好不好意事，煩惱大家。阿偉的數學不好，他的學力低，我的教育（不）好，謝謝開導！」

寧可不要放假

        拼到晚上八點，高年級的孩子們終於全都完成功課了！孩子們大叫，寧可不要放假！
說來實在很為難，因為老師給的作業是連續假期的量，原意是讓孩子們在往後四天假期裡陸續完成，但就家長關顧功能較低的孩子來說，回家完成？！無疑是一種冒險，就如同阿力的寒假作業一樣。
        提到這件事兒，應該會讓大家大吃一驚，阿力的寒假作業是在開學二個月後完成的！這件事情被揭露，真的不得不佩服阿力導師的恆心。從開學第一天起，聯絡簿上的親師交流欄便出現了寒假作業未繳交的字樣，就這樣，第二天、第三天，持續了二個月之久！導師沒有刻一個自動印章來蓋，倒是每天親筆提醒，直到有一天，導師寫了一句：請問家長的感受為何？才活生生地道出了老師心裡的無奈。
        關於這件事，一開始，我只是把它當成阿力忘了帶寒假作業到學校，並沒有太在意，第二天聯絡簿上的紅字再出現時，才找來阿力詢問一番，倒是阿力語焉不詳的解釋，含糊中聽起來也像是忘了帶到學校一樣，所以我也只是再次提醒阿力務必記得繳交。
        同班死黨阿瑋抖出幕後實情是一個禮拜之後的事了！那天，阿力帶著一絲慚愧，死命地阻擋阿瑋往下說下去，如果用色澤來形容，應該就是慘綠中渲染著一抹紅吧！看著兩個小少年笑鬧的演出，我索性就跟阿力開玩笑說：「好吧！既然這樣，那我們就來撐撐看，這聯絡簿上的紅字能寫多久？撐得到一學期，那我就當眾表揚你」。阿力捧著紅著臉，急切地推辭，畢竟這會是一件相當沒面子的事。
        令人玩味的是：家長對於導師在聯絡簿上的留言真的無感嗎？雖然寒假陪讀班休息，不過以往的我還是會不假思索地介入處理阿力的狀況，只是，這一次換了個角度，好奇地想要觀察觀察家長對於孩子沒交作業的反應。不過，阿力的家長真是比我想像的有「凍頭」，一天過去、二天過去，驚呼家長每天都簽上大名，但卻能一字不留地冷處理導師的留言。
        一個月後的某天，我發愣地看著阿力聯絡簿上的簽名，看著媽媽的簽名。

我問阿力：「你媽媽看得懂老師寫的意思嗎？」

阿力不假思索地回答：「我媽媽不識字！」

「所以，你沒給爸爸簽？」，我問

阿力冒出了一聲：「ㄚˊ」

原來，聰明的阿力這兩個月都把聯絡簿給不識中文的外籍媽媽簽名了。如果能知道阿力怎麼解讀導師的留言給媽媽聽，那絕對會是一場精彩好戲。刑期屆滿前的某天，阿力爸爸寫上他給導師的留言，為的是回應老師那句充滿無奈的感慨。爸爸的回應是：「不想作假」。說實在的，我不太明白爸爸的意思，乍看之下是沒寫就沒寫，不想作假的意思吧？Anyway，二個月後刑期屆滿了！有一天，阿力主動提醒我：「老師，聯絡簿上的紅字已經不見了，而且是昨天開始就沒有了！」哈哈哈，好個阿力！

沒有掌聲的日子

   七月4日美語戲劇比賽結束後，我就要離開這個個人史中服務最長的工作了。那天黑輪聽到了馬上喊耶! 因為在他心目中我是很嚴厲的老師，小偼則是冒出一句，【好啊! 妳趕快搬啊!】，子仁說這是門把效應。翔說，老師，那你走了，我又要變回最後一名了 ( 翔已經有好一段時間寫作業都是全課後班最後一個完成 )。聽完了這三個回應，我心裡大笑著，但表情正經八百地跟黑輪說，礙於我的面子和威嚴，不要表現得太高興啊 ! 另一頭也回答翔，如果你變回最後一名那我會很失望。

     這些年從事兒童服務工作，自己有一個體悟就是我們這群志工媽媽，也許終其一生都不會親耳聽見來自孩子的回饋，只等到他們真正長大成熟的那天，想到自己童稚懵懂的日子裡，心裡或許能夠喚起些什麼 ?  但是對我而言，能夠眼見一個孩子從半小時以上固執，易怒、遷怒到能夠管理自己的情緒，看到一個孩子從不專心拖時間到積極專注、成績突破的興奮，看到一個孩子能夠不堅持面子為自己犯的錯誤去處理、道歉，這就是一種價值，是一種回饋。

     吳獻章老師的勉勵: 永恆的掌聲來自於沒有掌聲的日子!
   
     這一份堅持永遠來自於永恆的價值，與所有陪讀班老師共勉 !

追憶

若人生是一張用情字所交織而成的網
它所承載的情感
觸動着不同心靈的共同回憶

那屬於親情的
愛情的
友情的
師生情誼的
點點滴滴...

悸動着人的思緒

追憶時間的流裡
什麼曾喚起你呢？

長路奉獻給遠方　    玫瑰奉獻給愛情

我拿什麼奉獻給你　我的愛人

白雲奉獻給草場　    江河奉獻給海洋

我拿什麼奉獻給你　我的朋友

白鴿奉獻給藍天　    星光奉獻給長夜

我拿什麼奉獻給你　我的小孩

雨季奉獻給大地　    歲月奉獻給季節

我拿什麼奉獻給你　我的爹娘

（「奉獻」：楊立德作詞，蘇芮原唱）

謙卑者的言語說
「我拿什麼奉獻給你？」
道盡了無限的遺憾與歉意

思索著來不及參與的你的未來
對於過往卻有無盡的謝意

拾起這情網上的感動與回憶
將那悸動的片刻鎖在心裡
成為永恆的回憶
因為
愛是永不止息

後記:
孟老師的先生於12/17晚上驟然離世!
從緊急手術成功，凝血、腎臟功能恢復
麥田的孩子以禱告參與了每一次危機化為轉機的過程
12/17早晨，孟老師的先生甚至已經拔管坐起與太太交談
但12/17晚上突如其來的噩耗，好像有人跟我們開了個大玩笑
驚愕與不解中，我們很心疼孟老師現在與將來所要面對的種種難題
但堅毅的她只說了
只要自己保持一顆善良的心....

從孟老師手中收下了訃聞
走在巷弄之間，頭上的天色顯得一片晦暗
望見了袋子內訃聞的開頭
眼淚不禁潸然淚下
一夕之間成為未亡人的哀淒
是生命中如何能以承受的痛楚啊?!

製作回憶影片時
思緒隨著蘇芮這首奉獻
有了這段文字

相伴

        孟老師的先生在加班開會中因主動脈剝離昏倒，緊急手術後至今仍在加護病房尚未能清醒。這個意外迫使孟老師得放下課後陪讀的服務，硬生生地剛強自己去面對突如其來的變故，轉瞬間他的孩子也成為麥田急難救助的對象。
        為了清冊上的簽名，孟老師特意撥空回來。這天她帶著口罩，但卻掩飾不了深邃疲倦雙眼背後的不知所措與絕望。面對孩子一句句溫暖的呼聲：孟老師！孟老師！我好想妳喔！孟老師強忍著淚，紅著眼眶微笑著，不讓眼淚在大家面前潰堤，一如她平日堅強理性的模樣。
離去前我跟孟老師說「我們等你回來哦！」，孟老師停頓了一下，心中那股不知明天將如何的思緒與教室外冷颼颼的空氣糾結在那一刻，「不知道還能不能回來」她說。

        這是一首詩歌「我知誰掌管明天」
我不知明日將如何，每時刻安然渡過；
I don't know about tomorrow,I just live from day to day.
我不求明天的陽光，因明天或轉隱暗；
I don't borrow from it's sunshine,For it's skies may turn to gray. 
我不為將來而憂慮，因我知主所應許；
I don't worry o'er the future,For I know what Jesus said, 
今天我必與主同行，祂深知前途光景。
And today I'll walk beside Him,For He knows what is ahead. 
許多事明天將臨到，許多事難以明瞭；
Many things about tomorrow,I don't seem to understand; 
但我知主掌握明天，祂必要領我向前。
But I know Who holds tomorrow,And I know Who holds my hand. 

       真心相伴中，我們與孩子們一同為孟老師一家人禱告，求掌管明天的主施恩賜下恩典與盼望，願這一家人在曙光中前行！

http://www.facebook.com/groups/309106172484289/

各位關心麥田的朋友們，我在FB上成立了一個社團，歡迎加入一起關心弱勢學童。也歡迎留言哦！

麥田2012感恩回想/陳嘉慧
       時光走到2012年尾，麥田課後陪讀班結束了第五年的服事，也繼續數算神說不盡的恩典。
首先，在人事的部分，事工發起人麗芳姊妹，因教會與老人事工的需要，正式退出課輔服務，轉由去年部分時間代班的譚孟姃小姐接任低年級的課輔工作。孟姃老師還不是基督徒，但盡心服務並對於麥田在信仰教導上的尊重卻是有目共睹。偶然造訪學生用餐時，看到她帶領學生謝飯禱告，心中充滿感謝。相對於安親班，這個低薪又卡到做飯與晚餐時間的工作，能夠有百合、冬梅、孟姃的付出，並得到他們家人的體諒，實在是極大的恩典。而志工老師們之間能夠彼此尊重和諒解，這份同心合意的服事更是求主悅納。
       在信仰造就上，我們繼續使用蒲公英出版的「奇異恩典」兒童靈修小品做為教材，以獎勵的方式鼓勵孩子每日讀經，並引導到日常生活的思想與應用。這學期以來，每週領獎（每週至少五篇）人次最高可達15人，偶爾較低也有6人。而國中英語班改為英語聽力班之後，三年級以上一批小男生一起聽詩歌、查字典、練習翻譯，唱出詩歌，子仁老師對於「失序」的容忍度，奇妙地成為這群孩子願意學英文的契機。不吝嗇於加分的鼓勵，每次上課每個孩子都拿了幾千幾萬分回家，樂不可支。
數算主恩中，也要特別稱謝神所賜的另一個祝福。今年，與學校的合作關係讓我們感受到倒吃甘蔗的甘甜。由於麥田隸屬信仰團體，因此從開班以來與學校的關係，說不上正式，僅能止於報名、多餘教科書的贈與和供餐上的協助。在資源尋求上，相對比較依賴志工老師與學校老師的個別情誼。然而，這一年來，兩任輔導室主任給予我們教材預備上的主動協助，以及班級導師的信任與肯定，這份支持著實令我們欣慰與感動。謙卑與等候，相信萬務的定時都在神的手中。
       面對麥田與教會的人事變動，這學期，行政同工們（基督徒）得承接起更多的服事，包括親師生郊遊的策劃與執行，以及新希望美語戲劇的教學工作。懇請弟兄姊妹為志工老師們能有屬天的智慧禱告，更求主恩上加恩、力上加力，透過課輔、靈修、英語班、親師生戶外活動和美語戲劇等工作，將基督的愛與屬天的價值觀帶入這群孩子的心中。
       做在這弟兄中一個最小的身上，就是做在主身上了！感謝所有人的代禱與給予，獻上感恩！

2012/11/11文山農場之旅

        雖然氣象預報11/11會有鋒面來臨，但為了這些只有週日能夠放假的家長們能夠多一個陪伴孩子的機會，我們還是照原訂計畫出遊。這次文山農場之旅，破了歷年來參加人數的紀錄，共有56人參加。
        日前勘查場地後，對於約一個小時能夠漫步完的園區，原本有點小擔心，特別進入秋冬，戲水池已經不開放，生態池也不適合孩子遊玩，唯恐孩子會抱怨無聊。但今天，一切的擔心在看到孩子與土地親近的天性、遊戲的創造力，以及彼此嬉笑怒罵中的情感後，都顯得多餘。
        要說，籌辦過程的一些細節，我們還是有進步空間的，但尋找場地、有效使用經費、採購、維護安全，策劃活動內容和照顧一些沒有家長陪伴的孩子，志工老師們的付出，仍然求主紀念。看到一些孩子在父母的陪伴中顯出平常沒有的嬌縱，但比起平日互動上的缺乏與關顧上的冷漠，這彷彿也是一種屬於親情的值得。
        下車後，孩子的父母親/阿嬤都帶著一縷微笑道謝著。比起一開始烤肉時的「急切」，這縷微笑代表著比飲食更多的思維。不知道是因為志工爸爸煮的快煮麵？是英語老師挺著38腰抱著小小孩挑戰泰山盪鞦韆？也許就是一種看不見，也說不出的感受在我們之間...！

出口

        女兒某些課業指標能力急轉直下，其中一項發生在作業書寫的正確率上。這一點我實在相當納悶，因為暑假預習時，十幾分鐘就懂而且計算正確的數學題目，開學上課後反倒是一錯再錯？與女兒幾次閒聊後發現，原來，除了課本上一些本來是要讓學生理解解題原理卻造成混淆的計算方式外，嚴重影響學習成效的因素出在於孩子們能夠好好地上一堂課並不是一件自然而容易的事。

        很難想像，現在的孩子是如此躁動不安。課堂上他們把握任何一個閒聊的機會和同學搞笑、嬉鬧，無視於他人的存在，一直到老師翻臉才能稍加收斂，但一下子卻又故態復萌。女兒說他們班上的四大天王敢跟老師直接嗆，沒在怕的。實情猶如過去媒體報導過的，一堂課40分鐘下來，花了5分鐘點名、檢查文具用品、10分鐘甚至更長的時間管秩序+道德訓誡，若是最後一堂課再扣個5分鐘收拾書包，這堂課真的不知道在上什麼了。這些年的代課經驗下來，我也感嘆：能夠不經威嚇而安靜專注上課的班級確實寥寥可數。我們的孩子出了什麼問題？教育又出了什麼問題？以致於這個年代的孩子這麼難教？有人歸因於過多電視、電玩的聲光刺激使得孩子的專注力下降，有人歸因過於家長過份注重功課忽略了孩子道德感和品格的培養，也有人關注到教師權威低落的議題，為老師發聲。
     
        這些大家關注到的因素，某個程度來說都可以用來解讀現階段的教育困境。然而，從另外一個角度思想，孩子為什麼這麼輕易地在校園中顯出他們的無所謂？為什麼他們身上總能充斥著傲慢與不滿？我已經是一個不用上學的人了，但真的要說，我認為友善的校園之所以那麼不友善，這一天八小時要待的環境恐怕就硬體或者管理作風而言，都是一種令人覺得有壓迫感的原因！怎麼說呢？台北縣市的小學校園，大都是方形圍樓建築，幾千個學生短短的下課10分鐘，幾乎沒有跑下樓的時間。又為了安全，走廊上禁止奔跑是對的；為了秩序，上課時保持安靜也是對的，放學排路隊時不聊天也是對的。在所有的「正當性」當中，有些學校連課間操、望遠凝視都被要求排隊整齊和紀律。簡單的說，孩子們所面對的要求就是「聽」和「順從」，與軍隊比起來，差別只在於學校所做的都有理由，而所有的理由也都具備教育上的正當性。不太想這麼說，但課後要上安親班的孩子更是可憐。空間上，從一個封閉空間到另一個更小的封閉空間，加長的學習時段，一些孩子甚至到了晚上九點都還沒能回家。或許上了一天班回家後還要處理家務的媽媽最能體會這種心情吧！就是--煩躁！煩躁？哪來的出口呢？電動、電玩，電腦！或者連玩這些電子產品的時間都沒有，和著睡眠不足，一條硬撐著的好漢明天繼續表達出一個躁動的自己。

行銷與愛心

        行銷這個話題能夠在弱勢服務這塊領域中存在，令人玩味。

        因著贊助單位的要求，課輔班必須執行一年一次的才藝演出作為比賽之用。按該計畫的立意，為的是讓孩子們有演出的機會，增加自信與能力。或許是比賽評比的需要，這項才藝比賽被限定項目、內容與使用教材。又考量課輔執行單位的財力有限，教材以贊助單位與執行單位2:1的分配方式購買。

        對於經濟原本就弱勢的弱勢家庭服務單位而言，儉樸是運作上一致的理念和態度。所以，面對贊助單位在採購數量上積極推薦，確實來說，存在著不解與無所適從。特別是像CD這類需要相關電子產品才能使用的教材，對某些弱勢家庭來說，本來就是缺乏的；另外，學童面對一天的上課、課後作業，低落的學習意願使得採購來的產品被丟置在抽屜、閒放在家裡，期待孩子主動使用教材去聽，去看國中生，甚至高中生在閱讀上都可能有困難的學生本，恐怕這期待太過也太高了。增加自信能力的立意，如果能按著不同區域孩子的特性、教師的專長去發揮，不也是一種適才適性的思考嗎？不可思議還有：這份教材的行銷竟然只針對弱勢家庭服務單位，無法在其他地方購買。弱勢家庭服務也能成為行銷的通路，難以理解這當中的機制。惟盼望愛心的真實經過分辨與思想...

取捨之間

        由於服務人力有限，除了緊急照護或高關懷的需要之外，麥田每年只能按人次上限加收新生。由於今年只有二個名額，所以只好在報名表上加註導師評估，按著學業程度，家庭關顧能力和經濟狀況做選擇。

        從輔導室接到的報名名單共有四位，連同預先來「註文」的原班生的弟妹，共有6位。 取捨，是令人為難的，如同耶穌不願失喪一人那樣的心情，在這抉擇的過程中，我們多少能夠領會。評估中，我們考慮優先以課業落後和家庭關顧功能低的學童為服務對象，另外一位低收的孩子則由學校繼續服務，待父母親找到工作後再提供到班等候為權宜。而低年級老師也願意在能力範圍內加收一位，因此這學期共有3位麥田新生。

        小一的孩子，親人都還會來接送，那是一個還可以直接感受到被關懷的時刻，藉著這個時間，老師們也可以在小聊中瞭解孩子們的家庭狀況。說到除了原來就認識的黑輪阿嬤，其他二位新生的家長看起來都挺酷的（其實黑輪阿嬤原來也是這樣，哈哈），禮貌地謝謝之外，感受到的是他們身上籠罩的一種防衛，隱約在心中鬱悶的氣氛。不過，再怎麼撐，終於還是得鼓起勇氣去「破冰」，認識一番。

        連續兩天與家長的個別小聊，讓我有些感傷，不知道應不應該是這種感覺，但的確是這樣。特別知道阿識很想討好媽媽，但媽媽情緒化的言語不只是對外婆，也讓阿識很受傷，外婆說阿識會在生氣的時候用頭撞牆，家人與阿識媽媽差不多是不講話的地步。而阿証的媽媽則是在家暴後接著發現罹癌，接回寄養的孩子用完存款後，化療療程也不做了，二萬出頭的清潔工作維持開銷，擔心力交瘁的卻是管不動的女兒，她說現在的自己不去想癌症的事，活著能呼吸就得工作。 取捨之間或者有上帝格外的心意，感受人心裡的憂傷，為他們禱告，祈求能多做些什麼...

志工的期末心得~陳老師

這學期我在課後班負責學生靈修輔導工作。由於課後班六年一貫的生命帶領方針，因此對這群大部分都是從小一就開始帶的孩子們的個性都有一定程度的了解與熟悉。白天在學校代課，下午回到課後班時最明顯的比較就是:自己的孩子自己懂得!

在課後班，孩子的一舉一動都透露著在學校的快樂與不快樂。黑輪會用大吉和大凶來描述他今天在學校順不順利。而我需要做的引導就是”遇到這件事你的心情如何?”、”事情是如何發生的?”、”誰能使事情不同?”。

在輔導過程中，特別感受到表達技巧對孩子的重要。一些慣用語造成孩子們人際關係的衝突。因此，如何說+勇敢地說，是課後班孩子常要面對的功課。這樣的練習幫助他們很快地處理衝突關係，也從當中學習先去明白事情的原委，包含了解自己與別人的感受。由於課後班相對於在學校短短的下課十分鐘有較長地課餘時間，盼望實際的人際關係課程，幫助孩子們在學業生活之外，更實際地實踐生命與品格教育中所學的。不只懂得，並且經過實際練習去學習坦然面對。

志工老師的期末心得~吳老師

又到了學期末了。回想這學期陪伴高年級的小朋友，感到不輕鬆。雖然只有四位，但是因為有的孩子脾氣暴躁，常常會說髒話，有的孩子則很任性，不受教。 這些常都是因為原生家庭管教關懷不當所致。除了耐心教導課業外，也請教其他老師該如何幫助他們，糾正他們。自己也摸索這些難處，尋求神的幫助帶領。神愛世人，祂總是給我，也給他們有出路，也有成長。令我十分感恩。

志工老師的期末心得~譚老師

暑假已近，回想一年級的小朋友初到課後班時的情形，有如ㄧ場”戰役”。其中有幾個人一定會寫功課寫到睡著。要不，脾氣ㄧ來索性不寫了。於是，幫他們趕走瞌睡蟲及耐著性子陪伴他們，要比輔導他們功課花更多時間。

現在，瞌睡蟲偶來打擾，但已不成問題。耍脾氣則常是因為家庭或與同儕間的相處發生問題而引發的情緒困擾。

感謝孩子們給我教學相長的機會，讓我學會細心觀察，耐心傾聽。